高中生物學業水平測試的復習策略

楊海峰

普通高中生物學業水平測試屬于高中學生資格性考試,也是檢查、評價高中生物學科教學質量的一個重要措施,它面向全體學生,對全面提高學生素質有著積極的導向作用。如何切實地減輕學生的學業負擔,大面積提高教學質量,使學生系統地掌握生物學科的最基本的知識和技能,并順利地通過省級學業水平測試,是目前我們必須研究的一個課題。下面就如何正確理解考試目標和采取的相應的復習策略談一些體會。

一、統籌安排,科學復習

受考試性質與課時安排的限制,高中生物必修科目學業水平測試復習時間緊,課時少,內容多。如果沒有周到的復習計劃,那么復習課將像“豬八戒腳踩西瓜皮,走到那里滑到那里”。因此,統籌安排,制定一個合理的復習計劃,就顯得非常重要。這樣,在經過安排得當的復習后,學生的生物知識與能力都會得到明顯的提高,在學業測試中也會取得了事半功倍的效果。

二、靈活取舍,整合教材

新課程標準下的教材存在一標多本的現象,例如,江蘇省目前各地區分別使用人教版、蘇教版等版本,如何更好的利用教材組織教學呢?并不是簡單地教教材,而是根據新課程標準的要求和學生的認知規律,對各個版本的課本及其附屬學習資源進行了合理的取舍和重組。在復習過程中比較不同版本教材的內容,依據新課程標準,大膽的舍去完全不同內容,取其相同或相似內容。

靈活取舍、整合教材,是體現了新課標的教學理念,但取舍并不是隨心所欲的,必須堅持以下兩個原則:一要堅持基礎性原則,以高中生物課程標準教學要求中規定的基本內容為主。二要堅持整體性原則,以形成學生的整體知識結構為目標。

三、構建脈絡,夯實基礎

由于高二的學業水平測試安排在每年的四月份,時間相對教緊,因此在有限的復習時間里,關鍵是要讓學生對基礎知識進行鞏固內化,絕不能讓學生做偏題、怪題或過難的試題。復習中應幫助學生梳理整合知識,形成知識結構的網絡。例如,復習中可從縱向和橫向兩個方面找出知識之間的內在聯系,將重要的知識點串聯起來,形成知識鏈,知識鏈串聯成知識樹,從而形成完整的知識體系。常用方法例如:(1)列表比較。利用表格將有關的原理、規律、現象、易混淆的概念列表比較,有助于準確辨析概念,發現變化規律,梳理知識脈絡。(2)建立框架。將不同章節的內容通過某些重要知識點,由點到線到面地溝通與之關聯的所有內容,建立框架,將分散在不同部位的內容有機綜合,融為一體。(3)概念引申。復習時可以建立以核心概念為中心的知識線索,通過概念的發散與引申以點帶面,同樣可以構建知識網絡。通過以上方法,使知識形成既簡明又有機的體系,從宏觀到微觀,層層遞進、點點到位,使每一個知識點都具有生命和活力,這樣學生會感到書本變薄了,要記的知識變得容易了,從而體會到復習的效果,增強學生的信心。

在夯實基礎的問題上,應注意圍繞課本展開,課本是測試命題的依據。回歸課本,并不是一味地讀課本,而是進一步理解每個知識點,做到有目的、有針對性地看課本。如對平時模糊不清的概念,或比較零碎的記憶性內容,或練習中涉及的“死角”等再次閱讀理解,確保不留下任何知識盲點。

四、精選習題,適度訓練

知識和能力是相輔相成的。在復習中必須要有一定質量和數量的習題的訓練,才有利于培養學生的心理素質和答題速度,進一步熟悉各類題型,培養和提高學生的理解、綜合運用知識點等能力,增強考試的適應力;同時也可以發現存在的問題,有利于查漏補缺。在生物練習資料的選擇上,應依據學業測試說明和本校學生的特點,精心編制校本試卷,盡可能避免完全照用現買的資料。

在練習過程中,提倡精練、以練代考,避免題海戰術,練和考都要在質量上下功夫,練要練得巧、到位;考也要考得精、考得有實效。考后,教師應及時對試題做評講、歸納、提煉,進一步對某些典型的題目進行舉一反三的轉換,從而有效提高學生掌握、綜合運用基礎知識的能力。