新課標下的農村中學美術教育

周萬宏

一、農村中學美術教育現狀

新課改實施的今天,素質教育雖以深入到各個學科領域,但占教育區域份額較大的農村中學,美術教育狀況依然不容樂觀。有不少中學對美術課還不是很重視,也有比較多的美術老師不是專業美術教師,對教材并不能夠吃透,對許多美術知識也不是很了解。雖然新教改議案中要求美術教育應該以素質教育為主,注重中學生的素質能力培養,但在具體教學中還是沒有得到貫徹,還是有很多美術教師用傳統的教學模式上課,讓學生模仿老師按部就班地畫,不注重引導學生思考和培養學生學習能力,也不能夠通過美術教學來提高學生的鑒賞能力。老師教什么學生就學什么,教與學之間缺少互動性,這樣的教學方式割裂了美術與其他學科的關系,根本就不適應現代美術教育中提出的全面培養學生素質的宗旨,這是和我國教育改革方針不一致的地方。在農村,這樣的矛盾就更加突出了:缺少真正的專業老師,教具不豐富,教學環境惡劣、簡單,很難按照新課程標準來授課。而農村中學生占的比例相對比較大,這個問題就顯得尤為突出了。用什么樣的方式來應對農村美術教改,是一個很嚴峻的問題。在城市里可以貫徹用美術提高鑒賞力的精神,在農村就很困難了,沒有電腦和多媒體等設施,觀賞歷代優秀美術作品就顯得非常困難。在農村本來經費就很緊張,用于美術方面的經費就更少,因為長期以來的觀念,對升學率的片面追求導致經費劃撥偏向其他應試科目,藝術投入就很少了。此外,又沒有其他方式可以籌到經費,所以要添置美術鑒賞資料是不太可能的事情、新教改中提到的提高美術鑒賞能力的要求在農村難以得到實現。如何解決這個問題,值得深思。除了這些,還有一些隱性的壓力影響我們的美術教改。在教改實施一段時間后,有很多老師感覺壓力非常大,很難適應新的教育模式,特別是中年以上的老師感覺更加明顯。新美術課程標準要求用課程整合,課堂知識面更加廣泛,整合內容增多,還要做教具、課程設計、收集資料等方面的準備,一堂課的工作量比以前增加了很多,完全按照新課標上課難做到。有些學校老師身體已經出現了亞健康狀態和教育憂郁癥。現代教育觀念日新月異,不斷出現新的教育觀念,是按照新的教育觀念來改革,還是用自己的習慣的老套的教育方法?這樣的問題也在困擾著美術教師。新教改議案和老師學生之間的磨合還需要一段時間。

二、農村中學美術教育空間拓展

美術和其他學科之間互相建構,美術可以開發學生的智力,也可以作為一種學習的手段和方法。通過美術中的堆、剪、貼、粘等方法,建立三維空間概念,在學習中慢慢培養學生的想象力理性思維和邏輯思維能力。自然中本來就存在美的規律,現在的培養目標中就有感覺自然這一章節。國外非常重視美術教育,特別重視用音樂、美術、表演等方式引導少兒學習,在美國有的學校甚至就直接開辦特色學校,讓中學生在輕松、自由的環境和心態下開發各方面智力,用藝術的方法引導學生學習其他學科,在不知不覺中接受信息。在西方有很多藝術家就是科學家,藝術與科學間不是相互排斥割裂的,而是相互影響,相互促進的。達芬奇、丟勒就既是畫家也是科學家。藝術也并不是散漫的,而是嚴謹的,可以幫助構建空間思維能力和邏輯推理能力。這種能力的構建在中學生時期比較重要。作為教育機構的學校更為重要的是,應該引導和教會中學生如何開展思維,開闊自己的思維模式。好學生的標準也并非只是會學語文、數學等應試能力強的科目,更加重要的是具有創造力。我國在西周就有禮、樂、射、御、書、數六藝的教育,孔子非常重視藝術教育,提出“興于詩,立于禮,成于樂”,暗含了一切教育起于藝術(詩境)的觀念。藝術教育是以藝術為媒介的,以直觀感覺、視覺、觸覺等作為手段,以感心動情作為目的的教育活動。藝術教育更為注重的是人的潛心教育,可以通過版畫、雕塑、貼紙等手段來實現。以點、線、面的構成形式,以有次序的和無次序的線、點,有形狀的和沒有形狀的面,都是可以形成韻律感的。特別是中學生畫畫總是無意識的,沒有繪畫經驗,完全是靠自己的感覺。形式感覺是要靠培養的,在學校里可以通過版畫來培養孩子的動工感、線與線之間的協調感,通過尋找點、線、面之間的韻律來達到視覺上的平衡。在無序中尋找合乎美的規范,這點是不容易的。不管是繪圖還是動工都需要好的審美觀,只有合符規律的點、線、面才會有美感。我們可以通過事物的形狀、色彩等形式,感覺事物的特征面貌。美育可以有助于人的感覺能力的提高以及對客觀事物的認識。觀察是有目的,有計劃的思維活動,在美術教學活動中,可以通過對自然的仔細觀察提高觀察力,通過美育提高對圖象、色彩、韻律的識別和形象記憶能力。還可以通過這些提高創造力,以形象思維的方式提高記憶力,突破傳統教育的模式,建立共同建構的課程。

三、新課標下農村中學美術課改革

農村可以利用現有的條件設計課程,不一定要像城市的美術一樣開設美術課。新課標強調欣賞、感覺、認知、再現、想象、展現、表達幾個方面。在資料有限的條件下,優秀作品欣賞方面就比較難以滿足,但是可以帶學生到自然中去寫生,并且在自然中認知自然生物,可以和自然課聯系在一起,在感性的認知中記憶自然生物的特征和自然習性。通過在自然中的學習,可以增強學生的觀察力,還可以通過觀察讓學生把他們的觀察結果敘述出來,提高學生的表達能力。在農村,教育硬件設施不是很完備,有很多條件不是很理想,那么在建立共同建構課程時,可以偏重于游戲、自然欣賞、雕塑這樣的課程。象征性游戲可以拓展中學生的想象力和創造思維空間。在新教改實施的過程中農村的難度比較大,因為在農村的美術教師有很多是非專業的,還有就是對于新教改的精神也不能夠完全理解。在農村美術教改的關鍵還是老師,老師要能夠理解教改精神,根據自己的條件狀況來制定適合自己范圍的教學方案,在現有的條件下進行教學改革,制定一套適合自己的教學體系,充分利用現有的資源和自然條件開展教學活動,開展特色教學。用自然風景誘發學生的想象和審美能力,通過自然特色有針對性地進行教學活動。通過對自然的觀察,掌握自然界一些合符自然的美的規律,并且對此進行由眼及心的描繪,加強心、手之間的配合,達到對自然美的認識。在課程設計上可以加大泥塑的課程分量,通過泥塑活動增強動手能力,構建三維概念,搭建起立體的空間和理性思維的模式。在游戲的過程中盡量不拘泥千形式,使學生得到充分滿足,發泄情緒,結合自然場景設計一些游戲,使孩子在游戲中獲取知識,展開自己的想象。教育目的和傳統的教育思維完全不同,甚至可以在此環節增強中學生的自主能力,讓他們做主,老師只是作為課程設計者,并不主導整個課程,而只是在課程中起引導作用,讓學生自己展開課程,在課程中老師應充分考慮到教學過程中將會出現的各種各樣的情況,對學生的心理加以引導,成熟程度不同,采取的教育方式就應該不同,這點對于老師來說是十分重要的。特別是新教改提出的重視素質教育中能力的培養,不像過去美術教改中重視技能的傳授,不注重各方面能力的培養,因為現代中學生美術教育,教學手段越來越豐富,教育觀念也在更新。更加應該開拓自己的視野,運用先進的教育理念來貫徹現代美術教育精神,使我們農村中學美術教育按照新教改的方針因地制宜的實施下去。