小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)方法

朱永強(qiáng)

(江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校 江蘇 宿遷 223800)

元認(rèn)知是學(xué)生進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，同時(shí)這也是學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行檢查與反思以及糾正的一種比較高級(jí)的認(rèn)知能力。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的元認(rèn)知能力時(shí)，不僅要使學(xué)生“能學(xué)習(xí)”，而且“會(huì)學(xué)習(xí)”。

1.元認(rèn)知能力的概述

“元認(rèn)知”即指“學(xué)習(xí)”，由于認(rèn)知活動(dòng)主要是指對(duì)某個(gè)知識(shí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思即為認(rèn)知活動(dòng)自我意識(shí)。在相同認(rèn)知活動(dòng)中進(jìn)行自我反思與調(diào)節(jié)，可對(duì)自身對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行改觀，也就是常說(shuō)的認(rèn)知活動(dòng)自我調(diào)節(jié)能力。因此，在現(xiàn)實(shí)生活中與學(xué)習(xí)中，將其稱為“元認(rèn)知能力”。

元認(rèn)知這一概念首先是由美國(guó)心理學(xué)家弗拉維爾在其1976年出版的《認(rèn)識(shí)發(fā)展》一書(shū)中提出的.元認(rèn)知是認(rèn)知主體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程、結(jié)果和與之相關(guān)的活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，是主體對(duì)自身的認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我調(diào)控.在具體的認(rèn)知活動(dòng)中，元認(rèn)知的作用主要表現(xiàn)為：選擇有效的認(rèn)知策略，監(jiān)控認(rèn)知活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程，不斷獲取和分析反饋信息，評(píng)價(jià)各種認(rèn)知策略的可行性和有效性，堅(jiān)持或改變解決問(wèn)題的方法和手段，并及時(shí)調(diào)節(jié)自己的認(rèn)知過(guò)程等.這不僅有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，同時(shí)更有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向更自覺(jué)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)方法

2.1 向?qū)W生介紹元認(rèn)知。由于小學(xué)生剛步入學(xué)校或者步入時(shí)間較短，所以尚未舉辦良好的學(xué)習(xí)思路與準(zhǔn)確學(xué)習(xí)的方法，多處于聽(tīng)從教師指導(dǎo)的情況，由教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。例如預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、考試等，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)必經(jīng)的方法。從理論上來(lái)看，這一學(xué)習(xí)過(guò)程是正確的，但是在認(rèn)知過(guò)程中，學(xué)生作為認(rèn)知活動(dòng)與認(rèn)知思維的主體，而不是認(rèn)知思維的領(lǐng)導(dǎo)者。因此，在某認(rèn)知環(huán)節(jié)中，教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知方面無(wú)法得到更好的認(rèn)識(shí)，所以針對(duì)每位學(xué)生無(wú)法做到面面俱到，因此教師要加強(qiáng)學(xué)生元認(rèn)知能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的反思，尋找出自身的不足之處，通過(guò)檢查與糾正，最終完善自我。只有培養(yǎng)學(xué)生這種元認(rèn)知能力，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)待學(xué)習(xí)與學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知體驗(yàn)。小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知能力和理解能力還處于較弱的時(shí)期，所以對(duì)于直觀性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)能有很好的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)公式理解能力較差。為了保證學(xué)生充分掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)時(shí)，需要?jiǎng)?chuàng)造較多元認(rèn)知的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題，從而對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成較強(qiáng)的認(rèn)知。由此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題講解時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行分組解題練習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的解題思路，在結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，便于日后調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。比如，在人教版一年級(jí)中的《100以內(nèi)數(shù)的加減法》，在這一課中教師可以通過(guò)分組來(lái)進(jìn)行教學(xué)，依照班級(jí)人數(shù)可分為若干個(gè)小組，課前教師可先準(zhǔn)備100以內(nèi)的相關(guān)加減法題目，分別將其列在白紙上，在課堂中將其發(fā)給各個(gè)小組，所有小組均采用同時(shí)作答法，并對(duì)各小組之間的作答時(shí)間進(jìn)行登記，最后根據(jù)每組的作答時(shí)間與準(zhǔn)確率來(lái)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)作答正確的應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。隨后，還可以讓各組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)這種實(shí)踐體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自身進(jìn)行反思，充分認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，進(jìn)行改正。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生鍛煉元認(rèn)知能力。學(xué)生在分析和思路的解題練習(xí)環(huán)境中，能主動(dòng)結(jié)合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行思考分析，同時(shí)根據(jù)練習(xí)的效果調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從小建立起良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，為今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，為了確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師也要不斷引導(dǎo)學(xué)生作更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，從而讓學(xué)生提高元認(rèn)知的能力，同時(shí)提升數(shù)學(xué)解題的技巧和能力。所以，教師若是有條件可以多組織學(xué)生進(jìn)行分組解題練習(xí)，讓學(xué)生相互討論，積極思考，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓性的解題思路，探討一道數(shù)學(xué)題的多種解題方法，使學(xué)生更好地運(yùn)用和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在加減改為乘法這一課中，教師可以例舉一個(gè)加法算式：“5+6+6+6+6+6”，讓學(xué)生例出乘法算式，一般情況下可以分為以下幾種方式，一是“6×6-1”；二是“6×5+1”；三是“5×7”。針對(duì)例舉正確的學(xué)生，教師因給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，讓其說(shuō)出自己的看法，并讓學(xué)生分析這幾種方法哪種比較簡(jiǎn)便或者哪種有誤，并讓其進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并告知學(xué)生錯(cuò)誤的原因，從而使其糾正自己的錯(cuò)誤，進(jìn)行改正。由上可知，對(duì)一題算式通過(guò)多種不同的方法進(jìn)行解答，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，迅速進(jìn)行解答。

2.4 課后輔導(dǎo)中強(qiáng)化元認(rèn)知。在課堂之后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系。通過(guò)學(xué)習(xí)與了解其中規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)際，既可以將學(xué)到的數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際生活中，又可以在實(shí)際生活的探尋中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將其帶入到數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，研究其秘密。這樣，既可以鞏固課堂所學(xué)，又可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。