高職計算機類課程改革設計

孫 鈾

摘要:傳統的按章節順序的授課方式已不再適合高職的人才培養模式。各個高職院校紛紛開展教學改革,探索創新人才培養方案、教學方法。高職教育的出路在哪里?高職計算機教學改革將走向何方?行業專家已經指明了方向,本文以計算機教學中Web開發類課程為例,按照“工作過程系統化”的思路對課程進行了概要設計。

關鍵詞:高職;計算機課程;改革設計

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A

以往的高職院校的計算機教學只是盲目地照搬普通高校的計算機課程設置,在普通高校的學科體系的基礎上稍加調整,增加實踐教學課時量,把一些理論課時改在計算機機房來上,以為這就是和中職教育區別和改進的所在,符合高職教育的培養模式和特點。事實證明,這種教學思想是得過且過、不負責任的,和國家提倡的高職教育思想相悖,背離了教育部開展高職教育的初衷。如今各個高職院校深刻認識到其弊端,紛紛開展教學改革,圍繞培養計算機應用能力對教學計劃作相應調整, 改進人才培養方案, 創新人才培養模式,進而實現教學思路、教學設計,教學內容的深刻變革。

1課程改革過程及依據

1.1開展企業調研,確定職業目標

高職教育的計算機類課程教學,應認真地開展市場調研,根據經濟、社會的發展需要和就業狀況以及本校的實際、高職專業的特點來確定教學目的和任務,對教學內容和教學計劃作相應調整。

明確調研目的:了解單位或部門是否重視電子商務(以電子商務專業為例)的開展;掌握單位或部門對電子商務人才的學歷層次要和能力要求;明確電子商務專業學生的培養目標和崗位定位;電子商務人才培養和工作過程系統化課程建設開發提供依據等。

調研手段方式:可采用發放人才需求調查問卷的方式展開調研,問卷的設計要目的明確、有針對性,以便確定職業目標。問卷的統計應科學合理,剔除無效的問卷,從多角度、全方面利用統計學的原理進行分析。問卷的統計工作做的再完善,也是比較表面化,最好再有準備地和企事業的專家、管理層、技術等各個層面做現場的論證。

1.2職業工作過程分析、職業能力剖析,完成學習領域轉換

在完成企業調研的基礎上,形成了專業人才需求調查報告,明確了企業對人才的需求、改革思路,明確了人才培養目標和方向。

由行業專家進行職業工作過程分析、職業能力剖析(包括專業能力、社會能力與方法能力),工作任務分析形成典型工作任務(完整的、代表性的職業行為)相同范疇的典型工作任務歸納為行動領域(如表1所示)。

由行業專家和專業教師做專業課程設計分析,包括課程設置、指導性教學安排、教學條件及實訓裝備等,形成框架教學計劃,完成學習領域的轉換。

2課程改革的設計

2.1學習情境設計

傳統的計算機授課方式是知識點、章節貫穿整個課程體系,遵循由淺入深,循序漸進的認知規律,延續了從小學到中學一貫的學習方式,似乎合情合理,但實際工作中,沒有哪一個崗位的工作是書本中的一個知識點、一個章節,而是多門課程或知識體系的綜合應用。“工作過程系統化”的課程設計完全打破了傳統的教學方式,以完成某個獨立的工作任務為目的,是符合工作流程和崗位需要的。

以“Web網站開發”課程為例,以往的載體是“知識點”,學生學習的目的不明確,學會了理解了也不知道如何運用。按照“工作過程系統化”的課程設計思想,把載體改成“項目”,每個學習情境都是一個完整的工作過程,在每個學習情境中可能多次涉及某些知識點,通過不斷的對知識點重復能夠強化認知。項目選擇的要點是:實用性、典型性、綜合性、趣味性、可行性。

在“Web網站開發”課程的設計中,選擇了三個比較有代表性的網站項目作為學習情境,如表2所示,可以發現在三個學習情境中有部分任務單元是重復的,如三個項目中任務單元1是知識點的重復,學習情境2是學習情境1的知識點的遞進和包含,學習情境3又是學習情境1和2的知識點的遞進和包含,每個學習情境又都是獨立、并行的。

2.2課程的教案設計

學習情境:購物類網站開發。

任務單元:購物車管理。

知識目標:(1)用戶網站需求的調研方法,一般購物類的業務過程;(2)數據庫知識:表、視圖、存儲過程的設計;(3)常用內部對象、構架設計、代碼設計及調試的知識。

能力目標:(1)能分析網站的購物車功能主要業務環節,形成系統功能模塊圖;(2)能編寫任務書;(3)能完成相應的數據庫的設計;(4)能進行購物車相關前臺頁面設計和實現;(5)能設計與實現購物車后臺管理系統;(6)能實施功能測試和性能測試及完成報告;(7)任務總結。

教學內容與過程:

(1) 資訊:了解電子商務網站購物流程。

(2) 引導內容:①購物車相當于現實中超市的購物車,不同的是一個是實體車,一個是虛擬車而已。重在體現專業能力,采用引導文教學法;②讓學生真實體驗網絡購物的感覺:如用戶可以在購物網站的不同頁面之間跳轉,以選購自己喜愛的商品,點擊購買時,該商品就自動保存到你的購物車中,重復選購后,最后將選中的所有商品放在購物車中統一到付款臺結賬。重在體現方法能力,采用角色扮演教學法。

(3) 決策:分組討論分析網絡購物車功能原理,明析并制定網絡購物流程。重在體現社會能力。

(4) 計劃:老師帶領學生畫各個功能模塊圖;制定該任務單元工作計劃文檔。采用項目教學法。

(5) 實施:小組進行詳細設計。

(6) 檢查與評估。①學生自評:組間相互進行功能測試和性能測試,給出評價;組內各成員互評。②教師評價:根據學生的學習工作態度、協作精神、職業道德以及完成任務的功能完整性、軟件健壯性對小組進行評估。

以上是針對其中一個學習情境中的一個任務單元的設計,每個任務單元也是一個小項目,教學過程中突出能力目標,通過任務教學法、引導文教學法、角色扮演法等實施教學:每個工作任務按照“資訊-決策-計劃-實施-檢查-評估”六步法來組織教學,在老師指導下制定方案、實施方案、最終評估;學生通過實踐,體驗實際網站建設工作過程;教學過程和能力考核體現以學生為主體,教師進行適當講解、并進行引導、監督、評估。

3結語

目前國內高職院校教學改革快速推進,新理論不斷涌現。課程的教學設計是課程教學改革的重點。教師要銳意改革,勇于探索,以項目為載體,以實訓為手段,按照高職教育的培養目標,設計出知識、理論、實踐一體化的課程。

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The Educational Reform Tentative Plan of Higher Vocational Education

SUN You

(Dalian Vocational Technical College, Dalian 116035, China)

Abstract: The traditional teaching method on chapters order hasnt fit for higher vocational educational talent training program. Every higher vocational college began to open reformation of teaching, in order to research new talent training program and teaching methods. Where is the direction of higher vocational education? Where is the direction of development of computer teaching on higher vocational education. Industry experts have shown the way. This article does a design, setting example about Web development courses on computer teaching, according to working systematic process.

Key words: higher vocational education; computer course; reformation of teaching