關于初中化學層次型課外作業的思考

葉 勇

課外作業是課堂教學的延續,是課外作業的繼續,是重要的學習實踐活動.傳統的化學課外作業的布置是將課堂教授內容轉化成課外“教的補充”,只圖量而不求質.“一把尺子量學生”的做法在現實的教學活動中屢見不鮮,這與“全面發展和全體發展”的新課程改革格格不入.所以探究層次性課外作業的布置與講評是很有現實意義的.

一、布置層次型課外作業的理論依據

布置層次型課外作業可以從木桶原理中找到理論支持.木桶原理是一條生活原理,即用由長短不齊的木板做成的木桶來盛水,盛水的多少取決于最短的板子.木桶原理對教學工作產生的效應叫木桶效應.針對群體而言,“木桶效應”要求我們在教學中面向全體學生,即樹立不放過一個學困生的理念,達到全體發展的目的.針對個體而言,“木桶效應”要求我們在教學過程中重視學生的全面發展.

二、設計層次型課外作業的基本做法

1.突出層次性.教師要針對學生的化學學習實際,設計不同層次的作業,以滿足不同層次學生的練習需要.首先,是為鞏固課堂知識而設計的人人必做的易做作業.其次,是大多數學生能順利完成的提升作業,如概念和原理類的變式訓練題,制氣類的實驗題、提純類的原理和操作題等.最后,是專為學有余力的學生準備的、難度大的拓展作業,如信息給予題、方案選優或設計題、綜合實驗題等.教師應根據具體教學內容靈活處理三個層次的作業,讓學生全員參與、自由選擇,使全體學生有所獲,都得到發展.

2.增強趣味性.課外作業的設計要以學生的年齡特點為出發點,增加趣味性,以調動學生的學習積極性,使之自覺主動地完成作業.可用以下方法來增加作業的趣味性:一是以新激趣.根據初中學生好奇心強的心理特點,教師盡可能變化訓練方式,設計新穎的作業內容以引起學生的注意,使學生產生強烈的求知欲,進入最佳學習狀態.二是以好激趣.初中學生愛好廣泛,尤其好“逞能”.教師所選的作業材料要盡可能符合學生的這一心理特點,讓學生用自己所學的知識去解決一些生活中的問題.學生通過運用所學知識解決實際問題后獲得的巨大成功感是激發學習興趣的最大動力.三是以賽激趣.針對初中學生爭強好勝、不甘落后的心理特點,教師在課外作業設計時設計競賽活動,以激發學生的求知欲,培養學生的學習興趣.

3.體現自主性.新課標特別強調學生的主體作用.教師放手讓學生設計作業,將作業由教師布置改為學生自主設計,讓學生在老師的引導下自主地、富有創造性地編制各自的作業題.同時還鼓勵學生互相交流,資源共享,并根據自己設計的作業進行練習.也可采用合作的方式,通過老師與學生、學生與學生、學生與家長等方面的共同合作交流來設計完成某項作業.如教師可讓學生自選合作對象測定幾種食品的pH(如番茄汁、食醋、食鹽、食用堿等).如果某個小組有困難,教師可適時地提供幫助和建議.作業從單一的書面形式發展到學生自主編排的書面、口頭、實踐、專題研究等多種形式,這將大大提高學生綜合運用化學知識的能力.

三、層次性課外作業的講評

講評作業是幫助學生破解謎團、加深理解、拓展思維的有效手段.教師要在全面了解作業完成情況的基礎上歸納小結,明確講評的內容,做到有的放矢.一般地,要求教師明確講什么、不講什么、如何講三個方面的問題.

1.講什么?這是講評作業時必須首先明確的,就好比航海中的燈塔,有了燈塔的指引,航船才不會偏離航道.重難點就是講評作業的“燈塔”.那么,重難點應講清什么?第一,要講清學生容易疏漏的知識,即易漏點.第二,要講清學生容易出錯的知識,即易錯點.第三,要講清學生容易混淆的知識,即易混點.在講重難點的同時,還要講清思考問題的方法,幫助學生用更新穎的思路、更便捷的方法去思考和解決同類型的問題,使學生的思維能力得到進一步的培養.

2.不講什么?第一,學生已經學會的知識不講.第二,學生能學會的知識不講.第三,學生一時無法接受的知識暫時不講.若非這樣,聽懂的學生不愿再聽,聽不懂的學生沒有興趣去聽,久而久之,會使學生學習的積極性和主動性受挫,提高課外練習效率就無從談起.

3.如何講?分層作業就要分層去講.針對同一層次的學生作業講評時要做到:(1)點與面結合.共性的問題集體講評,個性的問題個別作答.(2)點撥與精講結合.一點即通的問題只點不講,復雜的問題要從問題產生的原因、思考問題的方法、解決問題的措施等方面進行細致的分析和研究,啟發和誘導學生一步一步地走向成功.(3)生講與師評結合.同一層次的學生知識水平、思維能力大致相同,讓學生給學生講解往往會讓學生更容易理解和接受.同時講授者在講解的過程中可能會暴露出其不足,諸如思維不夠嚴密、方法不夠科學、理解不夠深刻等.每逢此時,教師點評,可謂兩全其美.

分層教學是因材施教的具體體現,分層型課外作業的實施是分層教學的一種方式.教師要以高尚的職業情操,不辭辛苦,本著對學生、家長和社會高度負責的態度,把分層型課外作業與分層型課堂練習、分層型課堂教學有機地結合起來,為學生的全面發展和全體學生的發展提供更加有力的保障.

(責任編輯:羅 艷)