化學教學中如何實施創新教育

周達知

新的世紀需要創新的人才,創新的人才需要創新的教育.在知識經濟的今天,更需知識的創新.在中學化學實施全面素質教育的今天,更應當進行創新教育,改變原有的教育教學模式,幫助學生形成新的學習方式,充分發揮學生的主動性、創造性,培養學生創新意識、創新精神和創新能力,從根本上更新學習的內涵.

一、培養學生的創新意識

創新意識是指在好奇心和強烈的求知欲驅動下一種愿意發現問題、積極去探究的心理取向,是創新的動力源泉.教師在教學中可以適時滲透化學史的教學,結合教材的有關內容,特別是在緒言課的教學中,適時引入民族的歷史,增強學生的危機感和責任感.讓學生認識到:化學這門科學的每一步發展都離不開創新,科學發現過程就是創新過程,化學史本身就是一部創新史,從而激發學生的創新欲望.同時也要介紹,一些史實、某些學說、理論在建立時,對科技發展具有巨大的推動作用,但隨著科技的進一步發展,它們就會顯現出一定的局限性,甚至被證明是錯誤的,會被新的理論學說所取代.這樣可以教育學生,權威不是絕對的,不能對前人的所有結論都全盤接受,要敢于懷疑,這同樣可以增強學生的創新意識.

另外,教師要重視化學教學中的德育滲透.對學生進行人生觀、價值觀、世界觀和愛國主義教育,既要介紹我國古代科技的輝煌,也要介紹我國化工發展從白手起家到居于世界前列,更要介紹我國與發達國家存在的差距.這些都能增強學生的創新使命感,激發創新意識.

二、培養學生的創新精神

培養學生的創新精神要面對不同的教育個體和不同的教學內容,要采取不同的教學方式.現代教學論首先強調的是課堂教學應以教師為主導,以學生為主體.教師要調動學生的積極性,千方百計讓學生主動學習,讓學生參與教學.化學更具備這方面的優勢,在教學中可以創設條件,采用直觀方法如演示實驗,更可以邊做實驗邊討論學習,激發學生學習興趣、求知欲望.同時營造學生積極提問、充分展示自我的氛圍,鼓勵學生大膽質疑,對學生所取得的成績及時肯定、表揚,讓學生經常享受成功的心理體驗.

教學中注意發現學生具有獨特性和新穎性的思想,并給予及時的鼓勵.即使是錯誤的想法,不能因為不合常規而任意抹殺.要允許學生對老師的講課提出異議,允許師生之間的多向交流.對學生的異議要表揚,這樣會使學生勇于發現問題、敢于提出問題、追求解決問題,初步培養學生勇于創新的能力.

三、培養學生的創新能力

創新能力包括敏銳的觀察能力、創造性的想象能力及創新思維能力和實踐能力,是指人在活動中或在需要創造性地解決問題的情境中表現出來的有創見的思維.創新的前提是“雙基”,離開“雙基”談創新,猶如空中樓閣,化學基礎知識是素質教育的基礎,在化學基礎知識的教學中突出觀點的教育及科學態度和科學學習方法的教育是實施素質教育的關鍵,創新必須擁有相關的知識.學校教育在雙基教學中重在培養能力.

教學中也可以讓學生自己制作模型、教具和學具,自己規劃和組織專題研究,促進學生想象能力和觀察能力的發展.這樣做的同時也使學生發揮出自己的創造性潛能,相對獨立地探索和總結出一套適合自己的學習方法,培養舉一反三、觸類旁通的能力,達到學會和會學的目的.

在化學課堂教學中,若引入計算機輔助教學系統,可以使學生原先很難或無法得到的直接經驗,通過媒體作用而獲得,擴大學生的感知空間和時間,有利于發展學生的想象力、觀察力和創新思維能力.

實驗是化學教學的重要環節,最具備培養學生的創新、實踐能力的功能.做實驗的目的,并不只是讓學生學會操作,而更高目標是要求學生非常熟悉實驗原理,突破教材的框框,大膽設想,尋找完成實驗的最佳途徑.盡可能開放實驗室,讓學生有經常動手的機會和條件,針對教材上實驗的不足之處,引導學生大膽改進或增強可視效果或簡化操作或消除環境污染等等.通過學生動手、動腦對實驗的反復設計、修改、推理、完善,能有效地強化學生對實驗原理的理解,熟練基本的實驗操作,培養科學態度、科學方法,增強學生的創新意識,培養學生的創新思維.化學實驗是培養學生良好科學素養的重要方式.創造條件增加學生分組實驗內容的探索性,設計好探索性的實驗,但絕不能脫離教材,應從教材的重點知識出發,與已學過的內容相聯系,讓學生切實感受到已學知識的實際應用.

創新意識、創新精神、創新能力三者互相包含,互相融通,互相影響,從而構成了創新人才所必備的素質.激發創新意識的同時,也增強了創新精神;在培養創新精神的同時,也鍛煉了創新能力;培養了創新能力的同時,更激活了創新意識,更具備了創新精神.化學教學要尊重化學的客觀事實,重視化學知識與實踐的結合;培養學生嚴肅認真、善于思考、大膽質疑的習慣,使學生真正具備創新意識、創新精神和創新能力.

(責任編輯:廖銀燕)