新課改下物理教學中存在的問題及對策

劉興軍

新一輪課程改革已經拉開了序幕,從這次課改情況看,不論是課程設置的形式還是內容,都發生了很大的變化.課程改革的目的是使舊式的應試教育向素質教育轉變,使學生從知識的被動接受向知識的積極汲取方向轉變.因此,這次課程改革的實質也是教育思想的改革,教學理念的革新,教學方式的轉變.在課改期間,我們有過激情沖動,有過茫然困惑,那么在課改中我們到底存在什么問題,針對這些問題我們應該采取怎樣的對策呢?

一、物理教學中存在的問題

1.教師對新課程理念認識不足

有相當一部分教師認為,新課改就是把傳統教育與現代教育對立起來,將新課程教學方式與傳統教學方式對立起來;將評價與應試教育等同起來,將閉卷考試與課改對立起來,結果使素質教育庸俗化、形式化.將高分與低能等同起來,知識與能力對立起來;將教師的主導作用與學生的主體作用對立起來;將繼承與創新對立起來.筆者認為,新課程新在創新,但必須是以繼承為基礎,創新才會有生命.在繼承中創新和揚棄中的突破.不能今天否定昨天,明天否定今天,使教育永遠是零起點.這就啟示我們:在經濟有待發展,教育投入不足,優質教育資源偏少,考試制度不可能做太大改變的情況下:課改主要的不是否定什么,要改變什么,而更重要的是要增加什么;課改要立足我國的國情,受各方面條件的制約,因此,只能是漸進性、積累性的過程,不能邁大步,更不能一刀切;課改是“國際理念,本土行為”,更需要教師結合自身的教學實踐,發揮各自教育智慧,積極主動地去探索、積累、提升.

2.課程資源開發與教學內容泛化

其一,教材受到冷落.超載教材的前提是基于人們對教材的科學理解和靈活把握,但是不少教師在課堂教學中卻忽視了學生對文本的閱讀理解,過早或過多地補充內容,海闊天空,甚至偏離文本而大談從網上查閱的資料,教材受到冷落,教學活動失去了認知的支撐.其二,為了情境化而創設情境.創設適當的情境,賦予知識鮮活的背景,使學生在把握知識來龍去脈的過程中獲得情感的體驗,更能體現知識的教育和人文價值.然而,情境創設應該自然地呈現這種緊密聯系,而不能“為了情境化而創設情境.”其三,聯系實際變成了一種裝飾.教學內容所聯系的實際,必須是真正的實際,而不是給知識教學所穿的一件“外衣”.其四,搜集和處理信息的形式主義.一是動不動就讓學生搜集材料;二是只重搜集而不重處理、利用.出現了為搜集材料而搜集材料的形式主義.

二、物理教學中應采取的對策

1.提高教師素養,迎接新課程挑戰

我們要更新教育觀念,形成正確的學生觀、教學觀、教師觀.學生觀:關注學生的全面發展,關注學生的長遠發展,關注學生學習中富有個性的表現.教學觀:提倡自主探索;活動教學過程以探究為中心,注重學生的活動性體驗;活動教學過程以學生的現實活動為依托.教師觀:教師應該是學習的組織者、引導者,應該做學生朋友,是學習活動的參與者.我們要改變教學方式.提倡自主學習、合作學習和探究學習.我們還要增強課程意識,提升教學能力.要注意實踐問題的解決、教學經驗的總結和提煉、認識與實踐能力的提高.

2.改變學生學習方式,落實新課程理念

新課程大力提倡學生要自主學習、合作學習和探究學習,改變傳統教學中教師傳授、學生接受的舊方式.教師應做到:強調學生是學習的主體,為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會;在合作學習中有明確的責任分工,促進學生之間能有效地溝通;在探究學習中,通過創設問題情境,讓學生獨立、自主地發現問題.通過觀察、比較、交流等活動,促進學生知識與技能,情感、態度與價值觀的整體發展,對培養未來需要的創新人才具有重要意義.

3.教學研究應做到“三個回歸”

教師在進行教學研究時,首先要做到“三個回歸”,即向學校回歸(教研的重心要下移);向教師回歸——解決教師在教學實踐面臨的具體問題,教研才有針對性與實效性;向教學實踐回歸——教學理論研究向教學實踐行動研究轉向.教師是校本教研的主體:“寓研于教,寓教于研”.其次,明確校本教研程序:發現問題——設計方案——行動研究——總結反思.基于“教學問題”的課題研究;基于“有效教學”的教學設計;基于“教學對話”的教學行動;基于“問題解決”的教學反思.第三,落實校本教研的基本形式:教學觀摩、教學診斷、個案分析、專題研討、課題研究、聽課評課(推門聽課)、教學敘事、教案分析、經驗交流.第四,教學研究要做到“四個重”:重研究、重反思、重實踐、重互動.最后,領悟校本教研的基本要素——三支基本力量:自我反思(教師與自我對話),加強教師的自我反思;同行互動(教師與同行對話);專業引領(實踐與理論對話).校本教研要成為推進新課程改革的一個重要抓手,真正成為教師生活的一部分,常抓常新的制度,推動實施新課改的一種動力.

總之,隨著新課改的實行,還會不斷涌現出更多更復雜的問題,但不論如何,我們的教學要努力培養學生敢于發表意見、勇于探索真理以及自信、好學的性格特征,培養學生學習的能力,促進學生素質的全面發展,提高課堂教學效率.

(責任編輯:黃春香)