寓德育于數學教學之中

黎勇光

在數學教學中如何滲透德育教育,是一個需認真探討的問題.隨著創新教育的提出,素質教育不斷推進,新一輪基礎教育課程的改革正如火如荼地進行著.筆者認為數學教學中進行德育教育,除了愛國主義,辯證唯物主義,學習態度等教育外,還可以根據數學學科以及學生年齡特點,從下面五方面進行德育教育:

一、培養學生可持續發展的觀點、理念

可持續發展是人與自然的和諧發展,是征服自然的能力和保護自然的能力的同步發展.在數學中滲透可持續發展觀點是完全可行和必要的.可從人口、環境、生態、能源資源等方面編寫各種類型的題目,讓學生獲得同人類發展相適應的正確的教育理論觀點.

1.人口資源教育

我國有十三億人口,目前還處于人口增長期.如果我國人口增長率控制在1%左右,年純增加1300萬人,2030年左右,中國人口將達到16億.教師可從我國的人口資源狀況來編寫習題,讓學生從中正確理解我國的計劃生育這一基本國策,對全面開發資源的可持續發展觀念形成正確的認識.

2.生態環境教育

地球是我們唯一的家園,任何一個角落污染都危害到整個地球以及我們的后代.許多與生態環境有關的數據,警醒我們要保護環境,如公元前2000年左右,地球森林覆蓋面積高達90億公頃,占陸地面積2/3;20世紀80年代,森林面積28億公頃,森林覆蓋率為20%;2006年,我國的森林覆蓋率達18.21%左右,低于世界平均森林覆蓋率(27%).這樣,利用森林覆蓋率編擬不同層次、不同類型的數學題,既可培養學生對數學知識的應用能力,又可增強學生保護生態環境的意識.

二、感知數學,培養學生數學美感

數學以高度抽象、極其簡潔的形式和思想反映了客觀世界的內在美.在數量關系和圖形之間,在數學符號、數學公式、數學邏輯和解題技巧上都表現出簡潔的美.它的美對于人們進行數學創造具有重要的意義.在教學中,讓學生在操作中體驗思考,由探索而生趣,學生變被動為主動,變“苦學”為“樂學”.充分激發學生對數學美的追求,使學生始終感到“學猶不足,唯恐失之”,從而如饑似渴,孜孜不倦地尋求打開科學大門的金鑰匙.同時,對數學美感的追求,也是學生進行數學創造的動力來源之一,數學美的方法是數學創造的一種有效方法.培養學生追求數學美中,也滲透了對學生審美觀的教育,使學生追求數學美的情感上升至追求人生美、世界美的思想,進一步提高學生的思想素質,發展學生的創造力.

三、體驗數學,培養學生良好的意志品質

數學由于具有極強的嚴密性,因而教人誠實和正直.正如M?克萊因所說:“在最廣泛意義上說,數學是一種精神,一種理性精神,正是這種精神,使得人類的思維得以運用到最完善的程度”.因此,在數學教學中,要積極讓學生體驗數學,培養良好的意志品質.

誠實、求是,是數學理性精神的本質特征.數學語言的精確性使得數學中的結論不會出現模棱兩可的情形,數學中不存在偽科學,數學家始終站在公正的立場上.數學中不允許有任何弄虛作假的行為存在.數學讓人不迷信權威,不屈服于權貴.堅持原則,忠于真理,個性和諧,心胸坦蕩,充滿自尊、自信、自愛和獨立的人格.

勤奮、自強,是對數學真理追求的永無止境的探索活動的人格特征.數學不像音樂、文學那樣容易讓人入迷,數學學習需要付出艱辛的勞動.數學并不是既有知識的匯集,數學發現、發明過程中需要數學家大膽的猜想、探索和不懈的努力,凝聚了數學家的創造過程,在數學活動中,培養了人們的探索、求實的精神品質.

嚴謹、樸實,是數學最基本的科學態度.數學中不允許有半點馬虎和輕率行為,一點粗心也可能造成重大的損失.這樣的數學學習活動中,使學生養成縝密,有條理思維方式,有助于加強學生的責任感和自我約束力.

理智、自律,是科學文化人的重要人格特征.數學能夠去其浮躁、凈化人的靈魂.數學中的定理、規則是進行數學證明的法規,這樣的學習活動中讓學生養成良好的自律行為,遵守社會公德及法律法規等.

四、構建交流平臺,開創民主的管理環境

在數學教學中,不僅要讓學生在交流中獲取數學知識,更重要的是培養師生及生生之間的情感交流,這就需要教師在教學中創造一個寬松和諧的環境,使學生敢于向同學和教師表達自己獲取的信息,要結合數學的知識性、趣味性、探索性于其中,培養學生探求知識的品質.同時,在這樣和諧的環境中,也利于學生傾聽他人思想,發現問題,引導探挖、尋求真理,樂于接受他人不同意見,培養與他人合作的品質,由點的結合而全面形成團結合作、民主的班級管理氛圍.

五、合作學習,培養學生團結奮進的品質

傳統的教育觀念是學生個體之間的合作意識差,與集體合作的意識不夠,易培養學生的自私心理.新課標指出,數學的學習活動,既主張學生個體的自主探索,更強調合作學習方式.在數學教學中,通過各小組之間的合作學習,既培養了學生的競爭意識和競爭能力,也有利于培養學生的合作精神和團隊意識,培養了學生的集體意識品質.

綜上所述,數學教學不是孤立存在的,新課改給數學教學提供了更寬更廣的空間,只要留心,定能捕捉到滲透德育思想的最佳時機,變單調的數學教學為為各方面所用的數學.

(責任編輯:黃春香)