怎樣培養和提高學生學習數學的興趣

成莊保

數學是思維的體操,興趣是最好的老師.教師的教學能否獲得豐碩成果,教學效果能否提高,關鍵在于激發和培養學生的學習興趣.多年來的教學實踐證明,濃厚的學習興趣可以激發學生的學習積極性,促使學生勤奮學習,有效地發展了學生的智力,提高教學質量.因此,在數學教學中培養學生的學習興趣十分必要.下面筆者就結合自己的教學實踐談幾點看法.

一、聯系實際,激發興趣

數學來源于生活實踐,但數學的抽象性、邏輯性、嚴密性往往掩蓋了它的實踐性和趣味性.因此在數學教學中盡量聯系實際,選取典型的生活材料導入新課,從生活中的例子出發使數學回到熟悉的生活中,可使學生產生強烈的求知欲,提高學生的學習興趣,從而提高學習的積極性,同時還可以提高學生接受相關知識的能力,加深對所學知識的理解,使學生樂于接受新知識.學以致用是每一個學生的追求,引導學生觀察并解決現實生活中的數學問題,使學生真正認識到數學在現實生活中的重要作用,更能培養學生持久的學習興趣.所以教學中要常注意生活中的實例,并把它帶進課堂,不僅能使枯燥的知識融于熟悉的生活實際,還可以打開學生求知的大門,使學生倍感知識的親切,從而開始產生興趣.

二、精心設疑,誘發興趣

好奇是青少年的天性,“學啟于思,思源于疑”,有疑問才能啟發學生去探索.“問題是數學的靈魂.”有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力,可誘發學生的好奇心,吸引他們的注意力,激發他們的興趣,并促使他們為之絞一番腦汁,費一番苦心,探求解決它.所以,課堂上教師應有意識地將“疑”設在學生學習新舊知識的矛盾沖突之中,使學生在“疑”中生“奇”,“疑”中生“趣”,從而達到誘發學生學習興趣的目的.疑是思維的起點,趣是學習的動力,有疑才可能展思,有趣才會愛學,學生只有對所學知識產生濃厚的興趣,不斷生疑、質疑,才能發揮智能的最大潛力.讓學生在疑中生趣,在趣中探討,是提高教學質量的良好開端.

三、創設情境,喚發興趣

中學生普遍具有強烈的好奇心與求知欲,強烈的好奇心能引起學生濃厚的學習興趣,而濃厚興趣又能激起學生強烈的求知欲.在課堂上,教師創設學習情境不僅可以活躍課堂氣氛,集中學生的注意力,誘發學生的好奇心和學習動機,而且可以增強學生的求知欲,發揮學生的主體作用,產生學習興趣,使學生由“好學”轉化為“樂學”.問題是數學的心臟,恰當合理的問題情境可以使學生明確學習數學的目的,調動學生思維的積極性,同時使學生在解決問題的過程中發現問題,進而提出新問題.這樣,學生的創新意識與實踐能力才能真正進一步提高.通過問題情境可捕捉學生思維的興奮點,鼓勵學生去探索、發現,驅使學生積極思考,標新立異.例如,在學習兩個平面垂直的判定定理時,教師可以以帆船為例進行提問,激起學生的深入思考.又如,講《極限》時,教師可以解析莊子的“一尺之棰,日取其半,萬世不竭”的觀點來提升課堂氣氛,調動學生學習極限的興趣.

四、展示數學美,引導興趣

愛美之心人皆有之,學生對美具有一種近乎天然的向往.數學具有其自身的魅力,如數學圖形體現其外在形式美,數學的抽象概括性體現著簡單統一的內在美,數量關系與空間形式呈現出對稱美,數學思想蘊涵著奇異美.充分利用數學自身的特征和特有的美,引導學生通過觀察發現數學中的美,可引發學生對數學學習的濃厚興趣.美是人類創造性實踐活動的產物,是人類本質力量的感性顯現.數學美是自然美的客觀反映,是科學美的核心.例如,勾股定理和正弦定理的結論是如此的簡單、和諧、美妙.因此,在數學課中,積極挖掘數學美,讓學生感受數學美,對培養學生數學興趣有意想不到的效果.從欣賞數學的趣味美、對稱美、簡單美,不僅可以讓學生感受到數學的美,激發強烈的數學興趣,還可以陶冶情操,形成一種高境界的審美觀點,而且可增強他們的觀察能力和創造能力.同樣數學本身在抽象中又存在著直觀的美感.因此,我們在教學中必須加強直觀教學,要通過實物操作、模型演示、圖表展示等提高學生的學習興趣,為學生進行抽象思維提供充足的感性知識,在感知的基礎上形成正確的概念,理解和掌握相關法則.

五、加強情感交流,增強興趣

“感人心者,莫先乎于情”,教師應加強與學生感情的交流,增進與學生的友誼,關心他們、愛護他們,熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.作學生的知心朋友,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感,教師只有對每一個學生傾注滿腔的愛,學生才能充滿信心、積極向上地學習,才能使學生“親其師,信其道”,在師生互敬互愛的和諧氣氛中產生學習的興趣.當教師的情感傾注在數學教學中,激發了學生的數學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數學學習.在數學課堂教學中,教師只有用愛心和責任心來設計教學過程,才能做到用有效的科學方法來培養和激發學生的學習興趣.

六、通過變式教學,加強興趣

單一的教學方法是乏味的.即使是一個好的方法,經常使用也就失去了它的魅力.為了激發學生的興趣,保持學生的興趣,鞏固學生的興趣,教師可以利用幻燈、投影儀、電腦等多媒體來幫助學生學習,把抽象枯燥的數學知識寓于生動鮮明的形象之中.教師應有的放矢,根據教學內容,創設不同層次的情境,通過問答、對話、討論等形式,實施情境教學.這樣使學生在課堂上全神貫注、興趣盎然,在不知不覺中既學到了知識,又培養了學習興趣.同時一題多變,或一題多解,也常常能使學生產生興趣.在進行例題教學中,對有一定靈活性的題型,可設計創設情境,啟迪學生從不同的角度主動思考,尋求多種解法,教師也可以從不同方面改變問題的題設和結論,做到一題多變.教學中要善于利用數學的靈活多變的特點,讓學生感受變化中的奧秘,體會多角度思維的樂趣,增加學習的興趣.

七、開展競賽,提高興趣

適當地開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段.通過競賽,學生的好勝心和求知欲將會更加強烈,學習興趣和克服困難的毅力會大大加強.抓住學生“好勝”的特點,創設“成功”的情境,以激發學生的學習興趣.學生對數學的學習興趣是在每一次主動學習的活動中形成和發展的.教師要善于掌握有利時機,利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥、幫助學生獲得成功,讓學生從中獲得喜悅和快樂,再從樂中引趣,從樂中悟理,更進一步增強學生學習數學的興趣.

八、及時反饋,深化興趣

練習和作業在數學教學中占重要位置,能夠激發學生學習興趣,但是要求教師精心設計,練習題型要多樣化:有選擇題、填空題、研究題、一題多解題等多種題型交替使用;練習方式要多樣化:可口答、筆答、板演、討論、學生自己命題、自測、自評等多種方式.每次練習體驗要做到重點突出,形式新穎,避免單調、呆板的形式.教學時,教師要從大多數學生的數學基礎和智力水平出發,確定教學的難度和進度.布置難易度不同的作業,讓每個學生都能得到相應的訓練和提高,享受體驗練習過程的喜悅.教師要用積極的語言鼓勵學生,讓學生從內心感到:“我在努力,我在進步”,從而使能力不斷得到發展.在數學課堂教學中,通過多樣化的體驗練習,幫助學生掌握知識,提高運用知識的能力,培養學習興趣,發展邏輯思維.

總之,學生的數學學習興趣,對學生數學學習非常重要,是學好這門課的重要前提.在數學教學中,我們應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養和激發學生的學習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性和主動性,這樣,才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學,才能提高數學教學質量.

(責任編輯:羅 艷)