初中數學面對新教材的改革如何發展

孔 杰

初中數學新教材的每一次改革在理念、體系、形式和內容各方面都有很大的轉變,體現了素質教育要與社會發展相和諧的宗旨.這種新教材改革開始啟動的同時,就像新思想與舊思想之間有沖突一樣,在中學的課堂上也會帶來強烈的震撼,給廣大教師帶來一種新的機遇與挑戰.如何領會新教材,把握新教材的教育尺度,設計一種與新教材相匹配的教學方案,培養學生的數學思維等,本文就針對上述這些問題展開分析和研究.

一、沖破舊的數學教學理念,貫徹新的教學理念

新的數學教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧健康的發展,它的基本理念是突出普遍性和可持續發展性,關注學生能力的一種培養方式,通過不斷地更新數學知識,使學生更好地掌握基本數學知識與技能,為學生將來的發展打下良好的基礎.新的數學教材首先是讓教師的教學觀念發生改變,要求教師不再被舊的數學教育思維所束縛,而是接受新的數學教學理念,更有效地幫助學生成長.對此,教師要有深刻的認識,把育人為本放在首位,沖破舊的數學教學理念,著力貫徹新的教學理念.

二、最大化地發揮新教材的作用

研究表明,學生對數學產生興趣時,就會產生強烈的求知欲望與解答欲望,就會認真聽教師在課堂上講的每一句話,這樣自然就最大化地提高了教學效率,所以教師工作中的一大難題就是:如何讓學生對數學產生興趣.現在出版的數學新教材編排版式比較靈活,把枯燥無味的數學知識演變得生動、有趣,最重要的是它加強了教材的可接受性與發展性,對培養學生對數學的興趣有極大的幫助.比如,在初一的數學課本上加入了豐富的圖形,使學生在數學學習中能從實際物體出發,有一定的可觀性,有效改變了學生對數學不感興趣的局面,使初中數學變得容易接受,這些都是新教材自身的優勢.

三、加強學生數學創造性思維的培養

培養初中數學思想和創造性思維的重要方式就是將數學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終.[1]在數學新教材的使用中,我們應該重視這一點,以育人為本從學生的實際出發,結合新教材的教學內容,設計出更有利于學生學習數學的方案,培養學生勤于思考,勤于動手的習慣,加強學生數學創造性思維的培養.在教學實踐中我們得出結論:最好的培養方法是“一題多解”.一題多解就是讓學生面對一個題目,找出不同的解答方法,最終達到多解歸一、多題歸一的基本理念,使學生初步掌握數學方法和思想.

四、根據新教材提出新的假設

根據新教材在新的教學中打破常規思維提出新的假設.因此,我們可以在教學中將學習內容設計成具有挑戰性的問題,來引發學生想出其他具有創造性的問題,逐步使學生在數學學習中用數學的思維方式來觀察分析現實中的問題,并用數學的思維方式來解決,初步培養學生解決數學問題的思路和方法.

五、準確把握新教材的方向

初中數學新教材的啟用,著重于數學思維方式的養成與學生實踐能力的培養,這是使用新教材的宗旨也是實施素質教育的基本要求.[2]在使用新教材的過程中,我們應該最大化地發揮主動性和創造性,在教學方法的設計上要進行深入地研究,設計出符合自身實際的教學方法,更好地把握新教材的方向.在課堂實踐中,我們應該最大化地提高教材的靈活性,設計出新的教學方案,把枯燥無味的數學轉化成引發學生興趣的數學.我們可以利用新教材中富有彈性靈活性的問題,結合學生自身數學水平的差異,有針對性地制定自己的教學方案;通過多種方式將新的教學動向和趨勢,及時地應用在教學實踐中,加大新教材的使用性;在新教材的實踐中,我們教師隊伍還應該根據新教材積極開發、利用各種教學資源,為學生提供一個輕松良好的學習環境.

六、如何解決新教材中遇到的問題

在初中數學新教材的試用過程中,有可能會遇到與舊教材相沖突的問題,教師對新教材的編排會產生一些疑問.[3]首先,我們不能對新教材進行輕易否認,而應該從現代創新教育的角度來理解和使用新教材.比如,新教材在啟用時使用了以前學生沒有學過的表達方式,導致學生誤以為是教材出錯了.對于這個問題的處理有兩種方法,一是可以先花部分時間去教會學生沒有學過的那部分內容,這樣做不利于學生良好的意志品質的養成,有悖于新教材的宗旨;二是引導學生自己去尋找解決方法來解決這個問題,這樣做既可以激發學生對數學的興趣,又可以培養學生自己解決問題的能力.當然我們也應該是適當糾正不能偏離主題.

參考文獻:

[1]湛蓊才.課堂教學藝術[M].湖南:湖南師范大學出版社,2001.

[2]教育部.關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見[Z].教職成[2001]2號.

[3]教育部.中等職業學校德育大綱[S].2004.

(責任編輯:廖銀燕)