對高職教育實踐教學體系的思考

許慶建

摘要:高職教育的目標是為社會培養具有較強實踐能力的高技能型人才,因此實踐教學在高職教育中具有舉足輕重的地位。當前,高職實踐教學體系存在的問題較多,因此高職院校應從思想變革入手,大力推行“工學結合、校企合作、項目導向”等新型的實訓模式。

關鍵詞:高職教育;實踐教學;工學結合;校企合作;項目導向

教育部2006年頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中明確指出:高等職業教育主要培養面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能人才。鑒于高職教育培養目標的特殊性,實踐教學體系在高職教育中具有舉足輕重的地位。

一、當前高職教育實踐教學體系存在的問題

1.思想不夠重視,地位不夠突出

由于高職教育在我國的發展歷史相對較短,很多高職院校對于實踐教學在高職教育中的重要性認識還不夠,仍沿襲著傳統的教育思想,重理論、輕實踐,以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心對學生進行知識傳授,教師居于主導地位、是學生學習的灌輸者,學生處于被動地位。

2.與職業技能實際需求相脫節

首先,缺乏創新的實踐指導教材。科學技術的飛速發展使得社會對于職業技能的要求越來越高,而受教育觀念轉變滯后的影響,目前高職教育的許多實踐教材還比較陳舊、漏洞較多,實訓的要求與實際崗位需求不吻合,達不到實踐教學的目的。

其次,缺乏有豐富實踐經驗的師資。高職教育要求教師以行業執業標準導入教學內容,使理論教學與實踐教學“無縫對接”。然而,由于目前許多高職院校專業教師受自身實踐技能、工作經驗、學歷等條件的限制,大多不能很好地進行實踐教學,這就使得各門課程實踐教學大綱、內容及教學計劃的制訂不能很好地協調、遞進與銜接,進而造成職業教育理論教學與實踐教學相脫節,難以將各門課程理論教學所支撐的職業技能匯總在一起形成綜合的崗位職業能力。

二、如何構建新型高職教育實踐教學體系

1.深刻理解高職教育的內涵,切實重視實踐教學

首先,要深刻理解教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》的精神,明確高職教育培養目標,以就業為導向,加大課程建設與改革的力度,以提高學生的職業能力;改革人才培養模式,以突出對學生實踐能力的培養;加強教學評估,以完善教學質量保障體系。其次,要改變傳統教育思想,以學生為中心,突出實踐教學的地位。

2.加大教師的培養力度與教材的開發力度

高職實踐教學要求教師既要具有一定的專業理論水平,又要具有較強的實踐操作技能。因此,高職院校一定要重視師資培訓,具體可采取如下三種措施:一是堅持教師持證上崗,要求實踐教學指導教師必須有相關的職業資格證書;二是聘請經驗豐富的企業一線在職人員擔任實踐教學兼職教師,發揮專職教師靜態結構和兼職教師動態結構的互補作用;三是派送專業教師定期到企業參加生產實踐,以提高教師的創新能力與實踐能力。

實踐教學項目均應配置相應的實踐教學教材,明確教學內容、教學大綱和職業標準。在編制實踐教學教材時,要明確該課程所支撐的崗位職業能力目標,明晰企業需求與職業標準,做到單項能力與綜合能力的有效銜接和融合,內容避免漏缺或重復。另外,在制定教材編寫方案時應充分征求和采納本行業有經驗人士的意見,盡量吸引企業人士參與到教材編寫工作中去。

3.積極構建“工學結合、校企合作”實踐教學模式

要正確理解“工學結合、校企合作”的理念。“工學結合”是指在完成專業培養方案基礎理論模塊的教學任務后,將專業教學過程與企業實際緊密結合起來,使學生的專業學習與頂崗實習交叉進行、學生的頂崗實習成績與學習成績相關聯。“校企合作”是指學校與企業合作,企業深入專業的設置、教學計劃的設置以及具體的教學環節,學校深入企業了解企業需求甚至將課堂設到企業,雙方在產學研領域深入合作,實現雙贏。實行“工學結合、校企合作”實踐教學模式,能為學生提供更多的時間熟悉和掌握不同崗位的技能和工作流程,使學校的辦學更加適應企業的最新需求。

4.大力推行項目導向教學法

項目導向教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。該教學法服務于課堂理論教學和現場教學,讓課堂理論教學緊扣企業生產項目的實際,注重培養學生運用已有技能和知識的能力,突出“必需為先、夠用為度、學為所用、學能所用”的原則,著力提高學生的實踐動手能力。

在具體的教學過程中,教師可以采用小組工作法,這樣能夠使學生在學習運用專業知識的同時增強團隊精神,提升合作能力,即在一種近似真實的社會職業交往中把理論知識與實踐有機地結合起來,與企業實際生產過程或現實商業經營活動有機地結合起來,引導學生綜合運用已有的專業知識,充分發掘學生的思維潛能和創造力,提高學生分析與解決實際問題的能力。

高職實踐教學體系建設是一項艱巨的教育創新工作,我們應摒棄陳規、抓住關鍵、突破難點、拓展新路,本著“工學結合、校企合作”的理念,努力開創高職實踐教學的新局面。

責編:一木