如何在新課改下激發學生學習數學的興趣

劉國華

心理學研究表明,學習動機是直接推動學習的一種內在驅力,而學習動機中最現實、最活躍的成分是學習興趣。興趣是帶有感情色彩的認識傾向。在數學學習中,學生考試成績好,解題方法巧妙,都能讓學生佩服,受到老師的表揚,就會產生愉快的心緒。這樣的情況反復多次,數學學習和愉快的心緒就能建立起固定的聯系,形成條件反射,學生對數學學習就有了興趣。相反,學生考試成績差,習題不會做,老師經常批評,同學也嘲笑,數學學習就和不愉快的心緒發生了聯系,學生對數學學習就不會有興趣。

在數學教學中如何激發學生的興趣,下面結合我的教學談幾點體會。

一、設置懸念引發興趣

古人說得好:學起于思,思源于疑。初中學生的好奇心仍然很強,常對新奇的事物表現出異常的興趣。因此,教師在數學教學中應精心設計懸念,有意創造問題的情境,使學生產生強烈的求知欲。例如:在教學“軸對稱現象”一課時,我先出示一些美麗的剪紙和一些生活中常見的美麗圖案。提出這樣的問題:這些圖形大家見過嗎?他們是怎樣做出來的?在數學中我們叫做什么?學生回答見過,但是怎么做的叫什么,可能答不上來,他們急于知道,自然對老師講的新知識產生了興趣。

總之,教師在教學中,要注意挖掘教材中可以設置懸念的問題,激發學生的學習興趣,學生就會被動學習變為主動學習,就會大大提高學習效率。

二、用聲音感染學生

在教學過程中,教師的語言表達對學生的影響是非常大的。記得一位教育工作者說過,教師在課堂中如果運用不同的語氣來處理一件事情,所起的效果是不同的,教師的語言能夠使課堂有魅力,使課堂氣氛“活”起來。這說明教師不同的語言表達方式可以給學生不同的感受,起到不同的效果。課堂中,教師如果只用一種語調給學生授課,學生的大腦容易疲勞、走神,學習情緒低落,慢慢就失去興趣;如果老師的語氣急緩得當,語調抑揚頓挫,富有感染力,效果會截然不同。學生學起來就有動力,這自然能引起學生的求知欲,從情感上激發學生的學習興趣。

三、該動手時就動手

課堂上鼓勵學生多動手。研究表明,在學習活動中,如果有多種器官參加,可以提高大腦皮層的興奮性,促進更好地建立聯系。好動是低年級學生的天性。課堂上一些可操作性課題,應讓學生進行動手操作,通過操作可讓手與眼共同活動、感知事物過程,使視覺、觸覺、運動覺共同活動并影響著思維活動從而掌握知識。

四、借助多媒體直觀教學,增加興趣

研究表明,初中生具體形象思維較強,而抽象邏輯思維不是很強。他們對具體直觀的形象、教具比較感興趣,因而借助多媒體加強直觀教學,可以激發學生學習數學的興趣。

例如教學《平面圖片的密鋪》一節時,我首先運用多媒體投影許多美麗的建筑圖案,引導學生觀察這些圖案的特點,再與學生家庭中的地板相聯系。講解過程中再運用多媒體演示了密鋪的過程,這樣激發了學生學習本節的興趣,大大提高了課堂效率。

五、構建和諧的師生協作關系

師生情感不僅是師生交往的基礎,而且也是使學生對數學產生興趣的關鍵。教師是師生情感的主導者,熱愛學生是進行數學教學的前提。當教師的情感傾注在數學教學中,激發了學生的數學學習情感時,學生就能夠更加積極主動地投入數學學習中。構建和諧的師生協作關系。另一種方法是增加教師自身的魅力,比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目的、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧,都會有助于建立良好的師生關系,使學生“親其師而信其道”。這是培養學生數學學習興趣的秘訣。

當然,實際教學過程中,還有許多手段可以激發學生學習數學的興趣。只要教師能恰如其分地與學生實際有機結合起來使用,我想教學效果一定都不錯。

作者單位:河北省灤縣樊各莊學區中心校