甲午中日戰爭教學中怎樣滲透德育教育

韓淑華

100多年前日本發動的侵華戰爭——甲午中日戰爭,中國慘遭失敗,大大加深中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰爭,但損失之慘重超過鴉片戰爭以來歷次外禍之總和;下啟帝國主義瓜分中國的狂潮,在這以后中國更為全方位地被迫開放,并且相繼受到大規模的軍事侵略,是民族危機最嚴重的時期。

1 分析日本發動侵華戰爭的原因滲透德育教育

明治維新后,日本走上資本主義發展道路,為了滿足資產階級的利益和要求,制定了對外擴張的“大陸政策”。而中國就是其侵略的中心。面對日本的侵略企圖,英美等帝國主義國家為了自己的利益竟采取縱容政策,從而助長了日本侵略的氣焰,而腐敗的清政府寄希望于國際調停,不做戰爭準備。可見日本發動甲午中日戰爭是蓄謀已久的,而清政府的腐敗與日本的貪婪形成鮮明的對比,是造成戰爭中中國失敗的根本原因。通過分析講解,讓學生認清日本帝國主義的本質,激發學生的歷史使命感和社會責任感。

2 學習甲午中日戰爭過程滲透德育教育

甲午中日戰爭中鄧世昌的主要事跡及《馬關條約》的主要內容和影響是重點。因此,介紹黃海海戰時,為了突出鄧世昌這一歷史人物,筆者剪輯了電影《甲午風云》的片段,將戰爭過程栩栩如生地表現出來,并充滿激情地說:“致遠艦在激烈的海戰中勇往直前,多次中彈,船身嚴重傾斜,最后不幸中魚雷,全艦250多人壯烈犧牲。就在即將沉沒的時刻,隨從扔給鄧世昌一個救生圈救他,可是他因全艦俱沒,義不獨生,搖手拒絕。這時他的愛犬游到面前,叼住他的臂膊,不使下沉。鄧世昌毅然用手攬住愛犬,一同沉沒在祖國的黃海波濤之中。”學生聽了深受感動,不禁淚下。師生同仇敵愾,共同聲討日本帝國主義的侵略,進而產生振興中華,富強國家的決心,激發學生時刻把民族和國家利益放在至高無上地位的情懷。

黃海海戰中,北洋艦隊損失重大,但主力尚存,李鴻章為保存自己的實力,命令北洋艦隊“保船避戰”,躲進威海衛軍港,不準巡海迎敵。這樣黃海制海權為日本艦隊所控制,此后中國遭到日軍海陸兩路的夾擊。日本很快侵占遼東半島,又成功地對威海衛實施水陸夾擊,北洋艦隊困守港內,終遭全殲。講完經過后,筆者提出問題:“清軍為什么戰敗?”學生通過思考探討,得出結論。從中國方面看:政治上,清政府軟弱腐敗,沒有積極備戰,指揮不利;經濟上,通過鴉片戰爭和中法戰爭中國實力大傷,封閉的小農經濟不能適應發展的需要,落后必然挨打。從日本方面看:通過明治維新,日本走上資本主義道路,開始殖民擴張,積極備戰,指揮得力,且勢力雄厚。所以清政府注定失敗。經濟決定一切,腐敗的政治、落后的生產力必將導致經濟的衰弱,進而把民族、國家引向敗亡的深淵。

中日甲午海戰的失利最終使中國又套上《馬關條約》這一沉重的枷鎖。關于《馬關條約》,筆者設計形勢圖、實物圖,又用計算機技術在空白的中國地圖上,陸續加上《南京條約》《北京條約》《馬關條約》中開放的城市,并配以大箭頭的形象運動,使學生一目了然得出結論:開放的城市在地理位置上發生變化——由東南沿海深入到內地。外國列強極大地加緊對中國的輸出和原料掠奪,外國勢力進一步控制中國的政治、經濟,成了清政府的“太上皇”。所以《馬關條約》大大加深了中國社會的半殖民地化程度。通過對《馬關條約》的認識激發學生的民族情感,增強愛國情,使學生認識到落后就要挨打的道理,從而增強學生使命感,要想屹立于世界民族之林,必須立志學習,報效祖國。

3 探究甲午中日戰爭的啟示滲透德育教育

學習了甲午中日戰爭,筆者又聯系20世紀30年代日本再次發動的侵華戰爭,和當今日本右翼勢力,篡改教科書,否認侵華罪行,甚至企圖復活軍國主義等活動,使學生進一步加深對日本的認識,樹立正確的國家觀念和民族意識。為此,筆者給學生出示幾個問題讓小組討論探究。1)從甲午戰爭的失敗看科教興國。2)如何看待日本修改歷史教科書事件? ③如何看待日本首相參拜靖國神社? 4)中國有句古話:“逆水行舟,不進則退。”中日兩國軍事實力在19世紀90年代的消長就是這樣的寫照。在1890年前,中國的軍事實力和日本不相上下,甚至很多方面都超過日本,而4年后甲午戰爭爆發時,中國軍事實力卻和日本有了巨大的差距。原因何在?5)如果歷史重給我們一次機會,我們還會不會輸給日本?由歷史轉向我國社會主義現代化建設的現實,居安思危。培養學生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀和愛國主義情感。

在傳授知識的同時,要注重對學生思想道德品質的教育,把對愛國者的敬和對侵略者的恨結合起來,把歷史和現實結合起來,通過學習歷史,鑒古知今,古為今用。把歷史知識的教學和思想道德品質教育結合起來,寓思想教育于歷史知識傳授之中,動之以情,導之以行,使知識豐富,思想升華。■

(作者單位:山東省淄博市臨淄區辛店大武學校)