信息技術(shù)與高中物理課程整合的相關(guān)問(wèn)題探析

李世民

1 相關(guān)研究現(xiàn)狀

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合,是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。近年來(lái)國(guó)內(nèi)已有許多地區(qū)、許多單位在不同的學(xué)科領(lǐng)域進(jìn)行,并已在不同程度上取得效果,其中有些效果還相當(dāng)突出,很令人鼓舞。1994年,由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司立項(xiàng)、全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心領(lǐng)導(dǎo),由何克抗教授、李克東教授等牽頭組織了“小學(xué)語(yǔ)文‘四結(jié)合”教學(xué)模式改革試驗(yàn)課題?！靶W(xué)語(yǔ)文‘四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究”項(xiàng)目把小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字、閱讀、作文教學(xué)與計(jì)算機(jī)教育有機(jī)地整合在一起,做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)應(yīng)用”四結(jié)合。該項(xiàng)目歷經(jīng)近10年,初步建構(gòu)起全新的識(shí)字、閱讀和作文教學(xué)模式。這些教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合,有效地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,顯著地提高了試驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。2000年8月,教育部基礎(chǔ)教育司正式發(fā)文將“語(yǔ)文‘四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究”項(xiàng)目擴(kuò)展到其他學(xué)科并要求原課題組將試驗(yàn)課題繼續(xù)深入開(kāi)展下去,課題負(fù)責(zé)人不變,項(xiàng)目名稱則相應(yīng)地改為“中小學(xué)各學(xué)科‘四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究”。此時(shí),“四結(jié)合”的內(nèi)涵相應(yīng)變?yōu)椤皩W(xué)科教學(xué)改革、創(chuàng)新精神培養(yǎng)、實(shí)踐能力訓(xùn)練、信息技術(shù)運(yùn)用”。目前,該項(xiàng)目試驗(yàn)學(xué)科由語(yǔ)文擴(kuò)展到中小學(xué)所有學(xué)科,從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)、目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。

2 高中物理課程的特點(diǎn)分析

就物理學(xué)科本身來(lái)說(shuō),物理學(xué)是以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,有著嚴(yán)密的理論和邏輯體系、與數(shù)學(xué)方法密切結(jié)合的一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),從它早期的萌芽到近代發(fā)展,都以它豐富的方法論、世界觀等充滿哲理的物理思想影響著人們的思想、觀點(diǎn)和方法,影響著社會(huì)思潮和社會(huì)生活,曾被稱為“自然哲學(xué)”。物理學(xué)也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),它的根基是實(shí)驗(yàn),一切理論都要以實(shí)驗(yàn)作為唯一的檢驗(yàn)者。

根據(jù)教育部2002年頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》和《全日制普通高級(jí)中學(xué)物理教學(xué)大綱(試驗(yàn)修訂稿)》,可以看出高中物理課程設(shè)置的特點(diǎn)。

2.1 基礎(chǔ)性既要使學(xué)生掌握扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí),又要使學(xué)生具備較強(qiáng)的基本能力和創(chuàng)新意識(shí)。教材的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的安排充分體現(xiàn)了發(fā)揮主干知識(shí)的帶動(dòng)作用,在切實(shí)打好基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的前提下,著重講好物理概念和物理規(guī)律。教材注重分析物理過(guò)程和物理情景,講清問(wèn)題的來(lái)龍去脈,注意敘述中的鋪墊和呼應(yīng),這有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 科學(xué)性現(xiàn)在的物理課程設(shè)置屬于學(xué)科類(lèi)課程,高中物理分必修課和選修課,選修課還分限定選修和任意選修,課程設(shè)置比較科學(xué)。

2.3 適應(yīng)性高中物理課程設(shè)置不再是那種“統(tǒng)得過(guò)死”的課程安排,學(xué)生在必修和限選課的選擇上有適度的靈活性和彈性,更能適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)校的實(shí)際情況。

2.4 開(kāi)放性物理課程中加大開(kāi)放性問(wèn)題的研究力度,設(shè)了許多頗具開(kāi)放性的問(wèn)題。開(kāi)放性問(wèn)題的研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、獨(dú)立思考能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.5 實(shí)踐性物理學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)踐聯(lián)系密切、應(yīng)用廣泛的基礎(chǔ)科學(xué),在高中物理課程中,強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)要密切聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生在理論和實(shí)際的結(jié)合中理解和運(yùn)用知識(shí)。聯(lián)系實(shí)際既可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心實(shí)際問(wèn)題,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,用學(xué)生在田徑場(chǎng)的運(yùn)動(dòng)和玩壘球時(shí)跑壘的運(yùn)動(dòng)講位移和路程的知識(shí),學(xué)生會(huì)很感興趣。至于與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)有關(guān)的許多知識(shí),如與阻力問(wèn)題相聯(lián)系的磁懸浮列車(chē)等,與實(shí)際聯(lián)系非常密切,同時(shí)也是學(xué)生非常感興趣的問(wèn)題。

2.6 發(fā)展性物理課程注意把物理學(xué)科對(duì)學(xué)生今后發(fā)展最有用的知識(shí)教給學(xué)生,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)為今后的發(fā)展埋下伏筆,作好過(guò)渡。

3 信息技術(shù)與高中物理課程整合的可行性分析

3.1 從硬件因素來(lái)看現(xiàn)在國(guó)家對(duì)教育的投入在加大,而各級(jí)教育部門(mén)對(duì)現(xiàn)代教育都非常重視。近幾年,大多數(shù)中小學(xué)都配有專(zhuān)用的計(jì)算機(jī)教室,通過(guò)ADSL接入互聯(lián)網(wǎng),配有多媒體教學(xué)控制系統(tǒng);學(xué)生每人配1臺(tái)多媒體電腦作為學(xué)生工作站,所有電腦均連接在學(xué)校的校園網(wǎng)上,成為自主學(xué)習(xí)的工具。

3.2 從軟件因素來(lái)看信息技術(shù)與高中物理課程整合的軟件因素主要指學(xué)習(xí)資源是否豐富?，F(xiàn)在的教育資源可以說(shuō)是非常的豐富,市場(chǎng)上有許多的教學(xué)光碟出售,另外還有許多公司和網(wǎng)站制作的教學(xué)資源庫(kù),如k12教學(xué)資源庫(kù)和中國(guó)基礎(chǔ)資源庫(kù)等。教師自己制作的課件也可以發(fā)布到校園網(wǎng)上,以供教學(xué)使用。網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)內(nèi)有多媒體素材庫(kù)、教學(xué)資料庫(kù)、題庫(kù),它的建立為課程教學(xué)提供了資源保證?！?/p>

(作者單位:寧夏海原縣樹(shù)臺(tái)中學(xué))