師生只若初相識

吳汝萍

喜歡納蘭容若的《木蘭花·如初見》中的一句“人生若只如初見”。留下初見時的美好、傾情，沒有傷害，沒有怨恨，這是何等美妙的人生境界!不過“人生”后面緊跟的“若”，道出這僅是個美好的愿望，不免遺憾與無奈。

身為教師，由此聯想到師生之間的初相識。

初相識，最美的是師生臉上淺淺的笑。面對新的班級、新的學生，教師和藹可親的笑臉，憐愛有加的眼神，滿懷希冀的語言，無不給學生以感染。此時，學生眼中的老師，不是權威霸道，而是可敬可親。學生面對新教師，也盡顯著自己美好的一面：那些喜調皮愛搗蛋的，易走神愛說笑的，一概禮貌而溫潤地收斂著脾氣；那些乖巧安靜的，聰慧好學的，更是興致勃勃，神采飛揚。老師每提出一個問題，大家都快樂思考著，智慧搶答著。初相識，教師的眼中沒有一個“問題”學生，臉上洋溢著愉悅，跟中滿溢著期望。那臉上的笑容如初放的春花，那眼中的情誼如恬靜的秋葉。

師生初初相識的感覺，真好。不過，相識之后是相處，相處之道卻需要教師用心經營。不妨將“人生若只如初見”變為“師生只若初相識”，“人生若只如初見”是一種美好愿望，“師生只若初相識”是一種行為實踐。

師生只若初相識，教師對學生，滿心滿眼都是契合的歡喜，沒有什么錯誤不可原諒，沒有什么問題不能商榷。何況學生還是成長過程中的孩子?課堂上出現一些不和諧的小插曲時，因為教師總滿懷著期待，懷抱著希望，一切的要求和希望都在激勵之中、期待之中。當部分“問題”學生的小問題、大問題接二連三重復出現時，只要想到初相識時的美好情景，教師的心中便沒有了埋怨，眼中便沒有了責備，嘴上更沒有了惡言，滿身心只剩下期望，耐心引領，靜等花開。師生一同求真，尚善，創美。師生自信，師生真誠，班級主旋律會變得越來越和諧。學生也會變得越來越自律，不文明的言行逐漸了無蹤跡，各項作業學生能按時認真完成，平時的測試可以無人監考，試卷學生可以自行批閱，弄虛作假大家皆嗤之以鼻。

師生只若初相識，設身處地為學生著想，關注學生的視角，認同學生的情趣，多一些欣賞的目光，多一些寬慰的笑容，多一些激勵的言辭。學生都是含苞待放的春花，教師則是潤物無聲的春風細雨，春花會在輕柔的微風細雨中，競相開放，生機勃勃。

師生只若初相識。每天，教師會帶著初相識的美好印象，走進課堂，走近學生。每一節課，都是師生心靈的一次美好約會。師生的心兒像清晨的露珠般晶瑩剔透，師生的笑臉像朝陽般明亮燦爛。課堂遠離了空洞和枯燥，取而代之的是靈動和智慧。師生在一起，所有的交流都是快樂的，不經意間，下課鈴聲響起，這時，學生會感嘆一聲：呀，下課了?這節課的時間怎么會這么短?下課了，學生還賴在座位上，舍不得離開，更舍不得教師離去。面對一群懵懂的學生，師生只若初相識，教師沒有埋怨與責難，學生哪來的仇視與對抗?

與一個班的學生相處久了，師生的心中，定會有一份期望珍藏在心，定會有一縷關懷氤氳久遠，定會有一些細節溫暖難忘。分別后，師生之間也不會忘記，那種自然，那種真誠，那種溫馨，那種回憶……經年后，某個地方，師生彼此相見。相見后，一如當年，滿眼寫著笑意，滿臉寫著問候，滿心皆是歡喜。

師生只若初相識。初見，滿眼是激勵；再見，依然是真誠的希冀……

師生只若初相識，在實踐的過程中，會成為一種境界，一種習慣。

(作者單位：江蘇省金湖實驗小學)