對高職商務英語專業學科建設的思考

摘 要:商務英語作為一門獨立的學科已具有較為完整的課程體系,商務英語教學成功地培養出大量的社會緊缺人才,這一學科為培養復合型英語專業人才發揮了重要作用。但是現在的商務英語教學還存在著一些問題,如何高效地培養商務英語的合格人才,以適應社會的需求、為經濟建設和社會服務,要求我們對現存的問題進行客觀的分析,對商務英語教學進行不斷的探索、研究和發展。從商務英語性質出發,對有關商務英語的理論、內涵、課程設置、培養模式、等諸方面進行探討。

關鍵詞:商務英語;課程設置;教學模式;模擬體驗式;任務教學模式

作者簡介:孫文成(1964-),女,吉林市人,吉林農業科技學院外語學院副教授,主要研究方向為應用語言學、英語教學。

課題項目:吉林省教育廳立項課題(項目編號:吉教高字[2007]34號)。

中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1008-7518(2009)35-0048-02

一、引言

在我國,商務英語已具有較為完整的課程體系而成為一門獨立的學科,隨著中國對外經濟交往與合作日益頻繁,商務英語教學和相關人才培養也受到越來越多的關注。根據中國國際貿易學會國際商務英語研究委員會的統計數據,我國開設商務英語方向或課程的大專院校已由二十世紀八十年代末的300余所增加到目前的540多所,發展速度迅猛。教育部也于2007年批準在高校本科招生專業中單獨設立商務英語專業,并正式招生。商務英語本科專業的設立,意味著商務英語將作為一門適合我國經濟發展和社會需求的獨立專業繼續發展,商務英語教學已成功地培養出大量的社會緊缺人才。但商務英語教學中學生英語學習費時低效,商務方面的知識和體驗也缺乏等問題已引起人們的關注。鑒于此,探討如何把高校商務英語專業辦得有自身特色,使商務英語教學滿足高速發展的社會和經濟需要, 培養出21世紀的商務應用人才具有十分重要的意義。

二、商務英語教學相關理論

從廣義上講,商務英語(Business English)的內涵涵蓋諸如:金融、貿易、運輸、投資、企業管理、財會以及經濟法等各層次的知識,在我國 (Business English)這個術語是一個語義模糊、不很確切的概念,不同的高校給出不同的稱謂如:商務英語、商貿英語、外貿英語、經貿英語等,一些學者認為BE是ESP(English for Special Purposes)的一個分支,即 EBP (English for Business Purposes)屬于應用語言學的范疇(Ellis & Johnson, 1994)[1],(Hutchinson& Waters 1987)[2]。其特點按照國際語言學術界普遍認同的觀點,高等教育中的英語教育可以分為專門用途英語和普通英語兩大類。EGP(English for general Purposes)旨在培養外國語言文學工作者,而ESP則旨在培養能在特定職業中使用英語的專門人才。ESP課程有明確的教學目的,教學內容和交際需求,EGP則僅僅作為一個語言課程。St John認為自20世紀90年代以來,商務英語已發展成為ESP英語中一個重要部分(1996),而且已經取代科技英語[3]。國內學者也從多角度認識商務英語。從商務話語視角來看,商務英語是在國際商務領域和活動中參與人為達到各自的商業目的、遵循社會文化規約和行業慣例、程序、運用語用策略所進行的交際活動。商務英語的教學是將語言教學和商務專業知識教學結合起來,達到語言教學和商務內容教學融為一體。教學重點應放在商務環境,對于語言的掌握則相對處于較次要的地位。

三、商務英語專業的課程設置

商務英語(Business English),主要指從事商業貿易事務活動所操用的專門用途類英語之一,實用性是其最大特色,因此我們在設置課程時應根據其特點有的放矢,與文學類英語和教育類英語有所區別。2000年推出的《高校英語專業英語教學大綱》具有很強的指導性和開放性,旨在培養更多的高素質、寬口徑和厚基礎的復合型人才。在大綱的指導下,各高校按照自身的資源、特點進行具體的課程設置和專業教學實踐。英語加專業、專業加英語的教學模式應運而生。商務英語教學應遵循的原則是:為適應經濟全球發展大趨勢,為培養既懂商務管理又能在商務活動中自由運用英語與外商進行口頭或書面交流,最終達成協議。完成市場開發、項目合作或交易的實用型人才而開設的專業。而現有的課程嚴重忽略現有的英語教學課程在其形式上存在弊端,基本上是圍繞培養學生英語基本功聽、說、讀、寫、譯來設置的,從課程設置上忽視社會需求的變化,缺乏就業方向指導,在授課方式上,嚴重忽視學習語言的習得規律,忽視學習者內在的興趣培養,使學生在英語學習過程中,缺乏主動性、成就感。作為國際商務英語專業人才,至少必需具備“三能”,即國際市場營銷、商務專業知識和技能,外語交流和國際交際活動的能力及電子商務知識和技能等專業素質。商務英語專業要培養稱職的國際商務專業人才,必需開設四個模塊的專業課程群,1.專業英語課程模塊,在開設大學英語課程的基礎上,開設商務英語、外貿英文函電、商務口語等,并配置強化聽、說、會話和業務交流等訓練的音像資料;2.國際市場營銷模塊,包括國際市場營銷學、國際商務談判、公共關系學、商務禮儀等課程;3.國際商務模塊,主要有國際貿易理論與政策、國際貿易實務、外貿單證實務、外貿商品學及國際商法等課程,并配套進行專業技能實訓;4.電子商務模塊,包括計算機應用操作技術、電子商務知識、網絡營銷技能等。四個模塊的課程整合,以國際商務知識和技能為核心,以商務英語為主線,構成較完整的商務英語專業知識和技能體系。

四、商務英語教學模式的構建

傳統的課程設置和課堂教學只注重知識的傳授,而不注重學生思維的發展和實踐能力的培養,更忽略了創新能力的教育。這樣的知識教育越精深,學生思想就越呆板,潛在的好奇心、興趣、創造欲望就越受到限制。現代教學模式提倡強調培養學生掌握知識的方法,商務英語教學更強調學生英語運用能力和實際工作的動手和創新能力的培養。教學中可采用以社會建構主義理論指導下的商務英語教學,可遵循以下原則:以學生為中心,以教師引導為輔、加強師生互動;語言知識與商務實踐相結合,突出語言運用能力;開發多元化教學,加強學生綜合素質的培養[4]。教學形式上靈活運用諸如情模擬體驗法、任務教學法等教學方法,激發學生的學習興趣,開發他們的創造性思維,使他們養成獨立思考、獨立解決問題的習慣,樹立必要的信心去面對社會對自己的選擇。[5]

(一)模擬體驗式

商務英語是“商務環境中所應用的英語”,“其語言教學的重心具體在商務環境”。因此商務英語教學首先要對學習者的目標環境進行分析,讓學習者置身具體的商務情境, 最大限度地調動學生的學習熱情,積極主動地參與到課堂中來。運用設置模擬情景法,如同把學生帶到了虛擬的商務情景中,使學生能觸景生情很快進入角色,加深對知識的運用和操作。例如,“商務洽談”實訓采用模擬訓練法,以“模擬交易會”的形式設計和實施教學。學生仿佛置身于職業氣氛濃郁的交易會攤位,完成從建立業務關系到價格條款、簽訂合同整個磋商環節的演練,使各個洽談環節所涉及的英語表達用語和基本商務談判技巧得到強化訓練。目前,大部分高等院校普遍采用上述兩種商務英語教學模式,其中模擬體驗式是對傳統商務英語教學模式的一種創新。它逼真地模擬各個商務流程場景,讓學習者身處其中。通過親身實踐,分析案例,深入記憶和熟練操作各個環節,使得以英語語言交際為媒介的商務流程貫穿于教學活動的始終。運用模擬體驗式進行商務英語教學離不開任務教學法的配合。[6]任務教學法是以合作學習小組為基本形式,系統利用教學中動態因素之間的互動,促進學生的學習,以團體成績作為評價標準,共同達成教學活動。任務教學法被認為是能夠推勸學生認知和語言技能發展的有效教學方法。模擬體驗式與任務教學法的完美結合是通過教學過程具體商務案例來完成的。商務英語的首要特點是其專業化,強調學生的溝通與合作能力。案例教學恰恰是以學習者小組為單位,在特定的模擬場景相互配合,開展模擬業務和語言實踐。以小組形式,通過為小組分配不同任務,讓學生扮演不同角色,切身實地去擔當買方和賣方,甚至小組之間展開談判等,提高學生對商務活動的感性認識,激發學生創新能力,幫助他們日后成為合格的商貿人才。兩者的結合可以促進學生的認知結構,實現學習主體的共時性參與,提高學生的自信和綜合素質。

(二)任務教學模式

是一種目的明確,以目標為導向的教學活動,從學習者的角度來說可以稱作“任務式學習”,學生必須分析已知的信息,通過與同學的溝通,合作完成學習任務。任務學習法可以通過三個階段來實現:a.任務前準備。這一階段主要由教師布置任務,啟發學生、提出要求等;b.任務過程。學生運用目標語進行分組活動完成學習任務;c.任務后總結。教師在這個階段向學生提供反饋信息,就有關任務做出總結。這一能力的培養,注重發展學生的學習策略,促進了學生創新精神和實踐能力的提高,充分體現了以教師為指導、以學生為主體的素質教育理念,在英語課堂教學中越來越顯示出其優越性。

五、結語

時代在飛速發展,商務英語教學作為專門用途英語教學的一個分支前途一片光明。商務英語教學應與時俱進,不斷深化改革,調整和完善課程設置,提升學科地位。高校教師要結合商務英語教學的自身特點,進行不懈探索和實踐,創新教學,逐漸摸索出科學合理的商務英語教學模式,形成具有鮮明特色的商務英語教學科研體系。

參考文獻:

[1]Ellis,M. &Johnson, C. Teaching Business English[M].Oxford University Press,1994.

[2]Hutchinson, T. & Waters, A. English for Specific Purposes[M].Cambridge University Press, 1987.

[3]St John, M. Business is booming: Business English in the 1990s[J].English for Specific Purposes, 1996.

[4]趙軍峰.商務英語課程設置及教學現狀調查分析[J].中國外語2006.

[5]王艷.用社會建構主義理論指導商務英語教學[J].中國外語,2006(05).

[6]商樂.商務英語教學模式的探討與創新[J].黑龍江教育,2007(03).

責任編輯夏煥堂