幼兒教育小學化現象研究

張學民

【摘要】在國家提出普及學前三年教育的今天,幼兒教育發展迅猛,但是,相當一部分幼兒園,存在著幼兒教育小學化的傾向。幼兒教育小學化對幼兒本身及幼兒教育的發展有著極大的危害,成為幼兒園不能夠很好落實《綱要》的主要滯阻點。糾正幼兒教育小學化傾向必須采取有力措施。

【關鍵詞】幼兒教育;小學化傾向;危害;糾正措施

目前,在遵化市乃至全國大部分民辦幼兒園、相當一部分公辦幼兒園和小學附屬園中,幼兒教育小學化現象日趨嚴重,且呈加速蔓延之勢,家長、社會把幼兒園是否能夠學習文化知識作為了評價幼兒園好壞的標準,給當前的幼兒教育發展帶來極大的阻礙,更給按照《綱要》要求工作的幼兒園造成了很大的困難。

一、幼兒教育小學化的具體表現及危害

幼兒教育小學化主要表現在以下三個方面: 一是在行為規范方面,要求幼兒象小學生一樣遵規守紀,少動少玩。很多幼兒園將小學對學生的行為規范要求搬到幼兒園來,往幼兒頭上套。比如對老師要絕對服從、要馴順聽話,不許頂嘴、辯解,不得沒禮貌;上課要專心聽講,不許開小差搞小動作,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許追逐打鬧,不許高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上下一課的準備等等。這些要求用于規范小學生的行為尚且有失偏頗,用于規范幼兒的行為就更顯荒唐。 二是在學習知識方面,要求幼兒象小學生一樣以學為主,刻苦學習。不少幼兒園違背素質教育原則,不注重培養幼兒的綜合素質,不是組織幼兒從游戲中獲得經驗,而是要求幼兒象小學生那樣上課、學知識、做作業,辦園方向和辦園目標嚴重脫離幼兒實際和《規程》《綱要》的要求。三是教師講課則一味向幼兒灌輸知識,缺少教具演示,缺少圖案色彩,缺少生動的游戲,干巴巴的說教索然無味;課講完后則要求幼兒做作業,一個字母或一個字抄寫十遍甚至一頁,還有計算、英語、常識等等,作業一大堆,幼兒園里做不完,回到家里還要做。

幼兒教育小學化現象完全違背了幼兒教育的規律和宗旨,其危害是顯而易見的:(一)扼殺幼兒天性,嚴重損害幼兒身心健康。(二)與社會要求相脫節,(三)與小學教育相脫節,對小學教育形成負面影響。

二、幼兒教育小學化現象的原因

——幼兒園辦園宗旨不端正。大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧或承包性質的公辦幼兒園不是真正把培育全面發展的幼兒、促進幼兒身心健康成長作為辦園的宗旨,而是一味“向錢看”。為了多收幼兒、多賺錢,這些幼兒園一味迎合家長望子成龍和社會拔苗助長的心理,不顧幼兒的年齡實際、身心實際、接受能力實際而開設一些不該開設的課程,向幼兒提出過高的學習要求,以求幼兒拿出學習成績來,滿足家長的虛榮,并以此作為“辦園成績”向社會炫耀,以提高本幼兒園的吸引力和競爭力。

——幼兒教師業務素質偏低。一部分幼兒教師對自己所從事的幼兒教育缺乏理性思考,對幼兒教育的宗旨、意義和目的的認識若明若暗,甚至錯誤地認為只要將知識傳授給幼兒就是正確的、成功的,傳授得越多越好。他們并不懂得素質教育,并不懂得全面發展,并不懂得幼兒身心特點,并不懂得教育規律。殊不知,他們拔苗助長的做法不但不能真正幫助幼兒學習知識,反而為幼兒健康成長設置了障礙。

——幼兒園教材脫離幼兒實際?？v觀我們的幼兒園教材,不管是書店發行的還是教育部門征訂的,不管是統編的還是地方編寫的,不管是權威性的還是“出身低微”的,大都在量方面偏大偏多,在度方面偏深偏難,嚴重脫離幼兒身心實際和認知能力實際。這樣的教材,實際上就是幼兒教育小學化的“總指揮”。

——教育部門對幼兒教育指導、監督力度不足。面對日益蔓延的幼兒教育小學化現象,政府教育部門所起的作用微乎其微,或者是視而不見,或者是予以默許,或對這種錯誤現象的制止和糾正停留在文件的下發和口頭上。更有甚者,一些地方的教育部門還從活動組織、評獎、職稱評定等方面不自覺地為幼兒教育小學化傾向推波助瀾。

——幼兒家長和社會對幼兒園的評價標準發生偏差。許多幼兒家長把上幼兒園混同于“上學”,他們認為,上學自然要學知識,哪家幼兒園所學知識多,就把小孩送到哪家幼兒園去。他們以自己的小孩所學知識多作為炫耀的資本,津津樂道,其喜洋洋。社會輿論也普遍以所學知識多少作為評價幼兒園好差的標準,迫使大部分幼兒園為了生存和發展而走上了幼兒教育小學化的道路

三、糾正幼兒教育小學化現象的措施

(一)加強對幼兒教育宗旨的宣傳,提高全社會對幼兒教育的認識。幼兒教育事關21世紀中國現代化建設大業,教育部門應充分發揮其政府職能部門的協調作用,發動報社、電視臺、電臺切實加強對幼兒教育的宣傳,讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的,糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識,調整對幼兒園的評價標準,懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識,而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上精神,促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識,正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準,幼兒教育小學化現象才能有效得到糾正。

(二)加強幼兒教師培訓,提高幼兒教師業務素質,真正轉變幼兒教師的教育理念。幼兒教育小學化傾向的根源,歸根到底還是教育思想不端正。幼兒教師是幼兒教育的直接實施者,端正幼兒教師的教育思想,對糾正幼兒教育小學化現象顯得尤為重要。一方面要加強對教師的幼兒教育理論學習,真正理解《綱要》的精神,將全體幼兒教師的教育思想徹底扭轉過來,從教育者的思想上根除知識學習為主的觀點。其次是加強教師技能的培訓,提高其落實《綱要》要求的本領,使之適應幼兒園素質教育的需要。

(三)教育部門加大對幼兒園指導、監督、管理的力度。一是實施幼兒教師資格準入制度。幼兒教師不同于普通教育,有其獨特的性質,從事幼兒教育的教師要在教師資格的認定上,由教育部門予以把關;在幼兒教師評比和職稱評定中,必須考察其教育思想是否端正,是否有幼兒教育小學化的現象,如果有,則不能評其為先進,不能讓其通過職稱評審。二是要強化評估年審機制,在幼兒園年度評估審驗時,調整對幼兒園的考核評價標準,對幼兒教育小學化現象嚴重的幼兒園實施誡勉或警告,限期要求整改,對整改達不到要求的,應取消其辦園資格。三是要通過明查暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強化對幼兒園的監督。要經常對幼兒園的教育教學工作予以指導,加強幼兒教師培訓工作,要求幼兒園端正辦園宗旨,確保幼兒健康成長。