關于體育理論課案例教學法的思考

梁 振

【摘要】體育理論課案例教學法的探討是提高基層教師教學水平的重要途徑。根據學生的特點,將案例法納入到理論教學,教師將學生的學習統一在對案例的研究之中,不僅可使學生在研究中學習,在學習中研究,更有利于學生群體在理論案例課堂研究之下,通過對話、交流、合作、分享,成為學習型組織。

【關鍵詞】體育理論;案例教學法

前言:

案例教學法是指把學習、研究中的具體實例進行匯集,從中篩選出具有代表性的典型實例,匯編成案例,案例由教師啟發和幫助學生,進行分析與討論,并做出示范性的解答。20世紀80年代,案例教學正式被應用于體育教師教學當中,為提高教師的教學實踐能力,發揮了不可替代的作用,在幫助教師縮短教育理論與實踐的差距上,顯示出獨特的優勢。

1.案例教學法在體育理論課教學中應用的意義

1.1有利于推進體育新課程的改革

在體育理論中開張案例法教學,有利于推進《體育與健康》這一新課程的改革,能充分調動學生參與體育新課的規劃、設計、實施和評價的積極性,跟家符合各地的實際需要和學生的多樣化需要,具有較高的靈活性和開放性。在案例教學過 程中,學生以研究者的態度進行學習,有機會學習更多的現代體育理論,而且還互助的“腦力激蕩”中獲得更多的啟發和思考,在學習體驗的交流中發現自己的特長和價值.

1.2有利于調動學生學習的積極性

傳統的體育理論課往往是學生“上課記筆記,考試背筆記,考后就忘記"。這種“填鴨式”的應試教育重理論、輕實踐,不能全面啟發學生的思維,忽略了學生在學習上的主動性,不能激勵學生的創新精神,而且教學方法枯燥無味。而安利教學法是一種互動式的教學方法,它以生動、真實的體育案例為線索,在課堂理論教學的啟發下,使學生自覺進入“現場”,充當其中的“角色”,讓學生“身臨其境”,變被動聽講為積極思維、主動實踐的過程。這人僅是一種啟發式的教學方法,而且充分調動了學生學習和積極性和主動性,能夠完成從“要我學”到“我要學”的轉變。

1.3有利于提高學生分析問題和解決問題的能力

教學的重要目的就是使學生能理論聯系實際,達到學以致用。傳統的課堂講授教學法難以做到理論與實際的較好結合,往往使理論脫離實際。而安利教學中的體育案例屬于體育工作中的典型素材,都有相應的客觀依據,是教師通過體育事件或其他渠收集的真實案例,并且是已經篩選的、具有代表性的體育案例。這樣不僅能使學生獲得知識,而且在應用知識解決問題的過程中還能得到多方面得鍛煉。

2.案例教學法在體育理論可教學中的操作策略

2.1準備工作

教師在進行案例教學時,課前要做好三方面的準備工作:一要介紹案例教學法的特點、目的、意義,讓學生有心理準備,避免在課堂上不知所措。二要展示案例,教師根據教材內容,通過體育運動中有代表性的原理、事件,歸納出有代表性的案例。三要學生獨立分析案例中的問題,利用已知道理、規律提出問題、分析問題、解決問題,培養學生獨立思考的習慣。

2.2組織案例的分析與討論

案例的分析、討論時案例教學法的中心環節,分析、討論質量的高低關系到本教學法的效果。因此,教師和學生都要認真對待并做好充分的準備。在案例分析教學中,教師在課堂上主要起組織和引導作用。每個教學案例所設計的問題應該和學生自己進行分析和討論。如果觀點不一致,可以展開辯論。教師應積極引導學生進行積極思考,并及時對學生的發言作出點評。在討論中,學生要始終記住自己是課堂的主角,積極參與案例討論,只有這樣才能有效地開發自己的思維潛能。教師應該對學生的討論及時總結、分析,并作出恰如其分的評價,闡明案例的重點、難點,指出學生分析、討論過程中的優缺點,讓學生進一步認識自己、評價自己,從而達到案例教學的目標與效果。

2.3撰寫案例分析報告

寫出案例書面分析報告時整個案例教學過程的最后環節。在課堂討論結束后,要求學生在案例發言提綱和案例分析評價初始報告的基礎上,結合課堂的結果,把自己對案例的分析用書面的形式表達出來供教師批改。其目的有兩個方面:一是學生的書面報告可以作為教師對學生進行考核的依據之一;二是通過這個環節可以檢驗和鍛煉學生的書面表達能力、綜合能力、總結能力、創新能力和邏輯思維能力。

3.完善體育理論案例教學的建議

3.1建立靈活、有效的教學制度

為了獲得理想的案例教學效果,實現案例教學預期的目標,對人數多的班級根據實際情況,可以按30人Wie一個標準單位分成幾個小班進行案例教學。事實證明,學生人數適當,案例討論課的效果要比較理想。但是,這樣教師的工作量就明顯增加了很多。

3.2運用現代教學手段,提高案例教學的效果

教學中教師可以通過多媒體教學、網絡教學等現代化的教學手段,提高學生的學習興趣。而這些現代教學手段的應用,一方面,可以使教師不必整堂課滔滔不絕,學生也不必完全被動學習,他們在學習過程中可以視覺、聽覺并用,增加感性認識,還可以自己動手進行實際操作,加深對所學理論知識的理解,將理論與實際聯系起來。另一方面,由于每門課的可是有限,傳統的教學方法教學進度較慢。如果應用現代化的教學手段,課堂教學的知識輸出量大增加,教學效率也將大大提高,為案例教學提供了時間,從而促進教學效率的提高。

4.結論與建議

通過案例教學法教學,可以從根本上改變以往教師“滿堂灌”的教學方法,在注重啟發式教學的同時,以強化學生主體參與為重點,構建“啟發誘導、主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的教學新模式。案例教學法具有很強的實踐性,而各個案例研究的成功有賴于教師豐富的教學經驗和學生自發的學習精神。因此,要求授課教師不斷提高自身綜合素質,多參加社會實踐活動,以積累實際經驗,從而提高體育理論課的教學質量。

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