崔 寅

[摘要]大學生處于職業生涯發展的探索期,本文針對大學生職業生涯發展的特殊需求,提出職業生涯規劃的內涵及構建當前高校職業生涯規劃教育的有效策略。

[關鍵詞]大學生;職業生涯;職業生涯規劃

隨著我國高等教育由“精英教育”向“大眾教育”的轉變,大學生的境況也在發生著微妙的變化。過去那種“天之驕子”的從容和優越感,逐漸被嚴峻的就業現實帶來的焦慮和壓力所取代。這從整個社會的發展來講或許是一種進步,但對新一代的大學生則無疑是一種挑戰。

一、職業生涯規劃的內涵

職業生涯一詞來源于英文“career”,根據《牛津詞典》的解釋原有“道路之意”,可以引申為個人一生的道路或進展途徑,強調隨著時間流逝賦予的責任。職業生涯涵蓋了個體一生的發展歷程,它指一個人在一生中所從事工作,承擔職務的職業經歷或相繼歷程,是伴隨個體終身的動態發展過程。關于職業生涯規劃定義,目前,還沒有權威的界定,但學者們普遍認為職業生涯規劃又叫職業生涯設計,是指個人與組織相結合,在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡,結合時代特點,根據自己的職業傾向,確定其最佳的職業奮斗目標,并為實現這一目標作出行之有效的安排。開展大學生職業生涯規劃教育是以引導個體進行并落實職業生涯規劃為主線的就業指導,即與學生的個性相結合,與社會的發展需求相結合的綜合性教育活動。可以具體理解為以下幾方面:

1.職業生涯規劃是系統性、持續性、動態發展的教育活動。從受教育者的角度看,接受職業生涯規劃教育應伴隨其職業生涯的始終;從教育者的角度看,職業生涯教育應著眼于受教育者的終身發展,教育活動的規劃與實施應連續不斷地貫穿于受教育者職業生涯的全過程。而且隨著社會、經濟、就業環境的變化以及受教育者自身知識、能力、期望水平等的提升,職業生涯教育需要不斷調整教育目標、途徑、方法等。

2.職業生涯規劃有利于大學生客觀自我評價。職業生涯規劃要發掘自我潛能,增強個人實力。一份行之有效的職業生涯規劃能引導一個人正確認識自己的個性特質、現在與潛在的資源優勢、重新對自己進行評估和考量,可以對自己的優勢和劣勢進行比較分析,看清楚個人目標與現實間的差異。不同的職業生涯規劃決定不同的人生,及早進行職業生涯規劃是大學生實現自我的有效途徑。

3.職業生涯規劃有利于培養大學生的擇業能力。擇業能力是種綜合能力,應當包括學習能力,思考能力、實踐能力、適應能力,同時還包括責任感、基本技能、推理和解決問題的能力、健康和安全習慣、個人特質等。首先,職業生涯規劃幫助大學生積累人生發展的各種潛能,協調的人際關系及良好的社會適應能力等。其次,及時有效的職業生涯規劃能夠培養大學生自我調控能力,如:通過職業定位反思自己的人生觀及價值觀;通過對個人的評估以及對職業形勢的分析;有選擇有目的地完善自己的知識結構。

二、完善職業生涯規劃教育的有效途徑

1.完善職業生涯規劃體系。構建職業生涯教育體系目前,大多數就業指導只針對畢業生,對非畢業生以及就業之外的環節缺乏指導與幫助。職業生涯規劃教育要貫穿大學教育的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成比較完善的職業指導體系。對于大一新生,應著重就業形勢的認知及職業生涯的認識和規劃,對于大二、大三學生,應著重基本技能的培養,讓他們對涉及就業方向的相關知識和技能有一個全面的了解,注重培養學生的專業特長和技能。同時還應鼓勵學生積極參加社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業生,側重就業形勢、政策、方針的宣傳和擇業技巧的指導,做好就業前的心理調適,從容面對挑戰。

2.加快職業生涯規劃教育課程建設。對大學生進行職業生涯規劃教育,課程建設是核心。首先,職業生涯規劃教育的課程設置要體現前瞻性、確定性、開放性、針對性、實用性和實踐性等特點。高校可以依托自身學科門類齊全的優勢,設置包括職業生涯規劃理論課程、實踐活動課程、模擬實戰課程、文化素質課程在內的教育課程。其次,高校和企業可以聯合開發職業生涯規劃教育課程,及時更新創業教育的內容。最后,要對職業生涯規劃教育的課程教學進行改革。要改革傳統的“滿堂灌”的教學方法,實行情景教學、案例教學、社會實踐等方法。

3.完善職業生涯規劃的專業化隊伍。職業生涯規劃教育的理論性和實踐性都很強。隨著社會的發展,對理論和技術的要求越來越高,這需要學校培養一支專業化和專家化的隊伍,為學生提供符合個性發展需要的職業規劃。一方面,要加強對就業指導中心教師的專業技能培訓,使他們掌握職業生涯規劃的知識和程序,使其向專業化的方向發展;另一方面,要通過引進心理學或從事職業研究的專業人士來加強師資隊伍建設。這些專業人士不僅能夠對學生進行科學的生涯規劃指導,而且還能幫助他們制定實際的職業生涯規劃。

4.實施職業測評體系,幫助大學生客觀了解自我。職業心理測評通常分為職業傾向性測評和職業能力性測評,它以心理測量為基礎,對人的素質進行科學、客觀、標準的系統評價。通過職業測評可以了解自己在能力、動機、興趣、態度及個性等方面的差異,弄清自己的優勢與特長、劣勢與不足,再依據社會需求及所學的專業,確立務實、可行的職業方向,初步確立自己的職業目標,樹立職業理想。這樣,學生就會根據自己的職業理想規劃大學生活,為自己的職業目標進行知識準備和能力培養。

5.社會實踐是職業生涯規劃的有效載體。社會實踐是學生認識社會、認識自我、理論聯系實際、增強實際能力的有效方法,也是做好職業生涯規劃的有效載體。大學生通過系統的職業生涯規劃教育,對自己的職業興趣、職業目標、性格、能力等方面有了全面的認識,清楚了自己的優勢和特長、劣勢和不足。經過社會實踐了解了就業形勢、職業特征和崗位性質等,在實踐中大學生會切身感受到職業生涯規劃的重要性和有效性,并根據實際情況適時調整職業生涯規劃,提升職業生涯規劃質量。(編輯/劉佳)

基金項目:黑龍江省教育廳人文社會科學研究指導項目(11544095)