淺談在藝術專業(yè)教育中的創(chuàng)新素質

王咪娜

【摘要】美術的色彩表現(xiàn)在顏色上的運用,而音樂中的色彩則表現(xiàn)在力度與速度的變化上。“以德育為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育”是我國當今藝術教育改革與發(fā)展的主流,其中關于藝術創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其引人注目,成為教育界內外關注的熱點。

【關鍵詞】藝術 創(chuàng)新 素質教育

“以德育為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育”是我國當今藝術教育改革與發(fā)展的主流,其中關于創(chuàng)新能力培養(yǎng)尤其引人注目,成為教育界內外關注的熱點。

為適應社會發(fā)展的需求,我國高等院校需要建立一套完整的、創(chuàng)新的藝術教育體系。首先,確定明確的培養(yǎng)方向,把立足點放在面向市場、面向學術、面向科研的基點上,將技能型教育轉換成創(chuàng)新型教育。藝術教育應該在注重歷史文化傳承和實際應用的同時,特別注重藝術意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),將科學人文知識作為藝術教育中的重要組成部分,立足當代教育與藝術實踐,建構科學可行的我國藝術教育體系以及與之相適應的藝術人才培養(yǎng)機制。這些有關創(chuàng)新素質教育的方法,有利于提高教學質量、有利于學科建設、有利于推動學校教學改革。高等院校堅持創(chuàng)新教育的策略,不僅符合我國社會發(fā)展規(guī)律,也順應了世界各高等藝術院校發(fā)展的趨勢,有利于我國的藝術教育和國際接軌。

教育系統(tǒng)作為社會系統(tǒng)的一個子系統(tǒng),既具有社會關聯(lián)性,又具有相對獨立性。因此,一種教育范式的轉換,就不僅僅是一項方方面面,細致入微的深切體察和建構。

一、大力加強高校藝術專業(yè)教師職業(yè)化進程,強化教師的導向功能

社會分工的加劇是現(xiàn)代社會的顯著特征之一。伴隨著社會分工的不斷發(fā)展,職業(yè)化趨勢成為一個不可避免的社會現(xiàn)象。對高校教師藝術專業(yè)設定職業(yè)資格,賦予高條件的限制,意義非常重大。適應高校藝術專業(yè)教師職業(yè)化進程,提高教師自身素質與能力,強化教師在教育活動中的示范導向功能,就成為目前研究的一個重要課題。

二、在社會和高等院校中,努力形成創(chuàng)新素質教育的公共話語

創(chuàng)新素質教育是整個素質教育的核心力量,它不僅僅是教育方法的改革和教育內容的更新,而且更是教育功能的重新定位和帶有全面性、結構性的教育革命。創(chuàng)新素質教育不僅僅是一種智力特征,更是一種人格特征、一種精神狀態(tài)、一種綜合素質。目前,在高校教師當中還沒有對創(chuàng)新素質教育有一個較為系統(tǒng)明確的認識,在思想上還沒有充分的準備和重視。因此,在社會和高等院校中加強創(chuàng)新素質教育系統(tǒng)理論的宣傳與普及,使其成為中心話語,形成理論氣候和一定程度的外在強化因素,是我們實施創(chuàng)新素質教育的首要任務。

三、在高等院校建立創(chuàng)新素質教育的實踐體系

1.高等院校教學管理制度的轉變

學分制是和創(chuàng)新素質教育相適應的一種教學管理制度,使我們目前的教學制度需要解決的首要問題。

2.教學方法的改進

教學方法是在教學過程中,為完成特定的教學目的所采取的教學途徑。教學方法不是唯一的、固定不變的,它是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展而不斷發(fā)展。在不同的歷史發(fā)展階段,要求有不同的教學方式:(1)創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習動機。(2)講授教學內容,點明基本原理。(3)設立研究問題,指導學生討論。(4)組織社會實踐,體驗社會生活。

3.高等院校師生關系的重塑

傳統(tǒng)的依附式的師生關心,由于在一定程度上抹殺了平等與民主的社會價值觀,因而極大地限制了大學生人格的自由發(fā)展,也妨礙了大學生思維方式的活躍與發(fā)展,堵塞了大學生創(chuàng)新潛質的迸發(fā)。在這種時空背景下,重塑高等教育中的師生關系,弘揚平等互助、民主自由的具有普遍意義的社會價值觀念,是實現(xiàn)創(chuàng)新素質教育的客觀要求。具體而言,就是指在高等院校師生之間的教與學的工作關心上,實現(xiàn)教育活動中的教師和學生的協(xié)調一致。這就首先要求藝術專業(yè)教師要不斷提高專業(yè)知識水平,教育技能水平和思想品德、人格力量等,不斷增強有效的控制整個教育過程,協(xié)調與學生之間的行為能力,在師生之間的人際關系上,實現(xiàn)情感上的溝通與融洽。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

(1)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維并非一種獨立的思維形式,而是直覺思維與辯證思維,分散思維與輻合思維,抽象思維與形象思維,創(chuàng)新性想象綜合運用而呈現(xiàn)的—種思維狀態(tài)。所謂發(fā)散思維.就是以某些已知信息為思維起點,采取推測、想象等方式,讓思維沿著不同的路徑任意發(fā)展,重組記憶中和眼前的信息,從而產生新的信息。在我國現(xiàn)階段的高等教有中,應特別注重發(fā)散思維的培養(yǎng)與訓練,教師在教學活動中應首先為學生創(chuàng)造一個能寬容標新立異者和偏離常規(guī)者的環(huán)境,讓學生感受到心理安全和心理自由,向學生表明他們的觀念是有價值的。

(2)知識結構的完善。發(fā)散思維要真正發(fā)揮作用,還需要合理、完善的知識結構作支撐。“學愈博則思愈遠。”在具備扎實專業(yè)基礎知識的基礎上,了解鄰近學科知識和邊緣學科知識,是向創(chuàng)新發(fā)起挑戰(zhàn)的前提性要件。

(3)個性發(fā)展的注重。創(chuàng)新在很大意義上,取決于諸個體呈現(xiàn)的多樣化,而個體呈現(xiàn)的多樣化則必須以個性的充分發(fā)展為前提。充分發(fā)揮學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)新性,發(fā)揚學生的參與意以,合作學習意識,注重因材施教,讓學生充分地發(fā)展自我、挖掘自我、塑造自我,使每個人都平等地得到發(fā)展和進步。

(4)人文精神的熏陶。在科技迅猛發(fā)展的今天,人文教育不僅關系到人格的高低、思維的聰愚、言行的文野,更關系到民族的存亡,國家的興衰和社會的進退。因此,人文教育在整個教育中占有基礎性地位。

(5)考核方式的重建。到目前為止,我省高校對學生的考核方式仍然呈現(xiàn)著以閉卷考核為主,以開卷考核為我們的考核結構。在這種結構方式下,考核內容必然以知識的記憶和掌握為主,而忽略了考核學生的創(chuàng)新能力。由目前的考核方式向研究性學習報告的方式轉變。這種考核方式重點考核學生靈活運用所學知識的能力,而且意在考核學生運用所學知識,發(fā)掘自身的知識結構和社會體驗進行創(chuàng)新的能力。

縱觀以上各點,可以看出,該培養(yǎng)模式在理論上反映了藝術人才培養(yǎng)的基本規(guī)律,它將對提高藝術院校教育水平和人才培養(yǎng),質量起到幫助作用。

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