物理實驗教學在素質教育中的作用

郭俊崗

摘要：物理實驗教學是教學環節中的重點，如何發揮物理實驗教學在素質教育中的作用，比如實驗教學可以激發學生學習的興趣、啟迪智慧、陶冶學生情操、磨練學生意志。

關鍵詞：實驗教學；素質教育

物理學是一門以觀察、實驗為基礎的科學，人們的許多物理知識是通過實驗，經過認真的思索而總結出來的，中學學生對實驗有著天然的興趣，因此物理實驗教學在素質教育中發揮著重要的作用。

一、物理實驗可以激發學生興趣

在中學物理中，實驗現象往往是形成興趣的思維基礎，能激發學生的求知欲望，形成持久穩定的學習興趣，是學好物理的重要環節，以中學物理八年級上冊的《序言——科學之旅》為例，談談我的做法與看法，因物理是中學學生的一門新課，為激發學生的學習興趣，首先應用一系列的實驗吸引學生。如：冷水能讓燒瓶中停止沸騰的水重新沸騰、會跳舞的小人、硬紙板能托著裝滿杯的水、在倒置的漏斗里放一乒乓球，用手托住，然后從漏斗口向下用力吹氣，乒乓球不會下落等實驗，使學生一開始就感受到大自然的物理現象是生動的、有趣的。要想知道其中的奧妙得認真地學好物理知識，以此來激發學生學習物理的興趣。在此教師應抓住時機結合教材上的物理知識循序漸進地為學生一個一個地解開奧妙。如果讓學生一開始就接觸一些較難理解掌握的概念、定理、公式、單位、計算，就會使學生產生的好奇心在難學乏味中消失。

二、物理實驗可以啟迪學生智慧

在物理實驗教學中運用設想法，能調動學生積極思維，啟迪學生智慧。比如：在講“用溫度計測水的溫度”的實驗時，提出三個設想：第一種是溫度計插在盛水的燒杯中并與杯底接觸；第二種是把溫度計插入盛有水的燒杯中并與側壁接觸；第三種是沒有把溫度計的玻璃泡全部浸入盛水的燒杯中。然后引導學生討論如果用第三種情況測量，測出來的讀數顯然不是杯中水的溫度，如果第二種方法正確，溫度計測出的溫度也不全是杯中水的溫度，如果第一種方法正確顯然讀數與第二種方法差不多，尤其是如果用酒精燈給燒杯加熱時，溫度計的示數就大不同了，更嚴重的是會使溫度計示數急聚上升，如果超過溫度計測量的范圍可使玻璃泡炸裂。正確的操作只能是溫度計的玻璃泡全部浸入被測液體之中而且不要與容器底部或側壁接觸，讀數時應讓溫度計的玻璃泡繼續留在被測液體中，且視線應與溫度計中液柱的上表面相平，完成這個實驗，雖然花了一定時間，但有很強的說服力，對增強學生思維能力，啟迪學生智慧是有好處的。

三、物理實驗可以陶冶學生情操

自然科學不只揭示物質內部豐富多樣的運動形式及其規律性，而且還揭示了自然科學領域蘊含的美。一方面，可用觀察、實驗的手段來展示自然、實驗現象的形態美；另一方面，實驗裝置穩定協調，操作的靈活、規范、現象的利索、有趣，常常會使學生產生一種賞心悅目、舒坦的感覺。例如在做《升華和凝華》演示實驗時，在燒瓶中放入結晶的萘和松枝，在給燒瓶加熱時，萘被升華，變成了氣體，停止加熱后，萘又被凝華，此時燒瓶中松枝上布滿了白色結晶的萘，便出現了美麗的自然奇觀“霧凇”。通過該實驗使學生間接體驗了大自然中的景觀是多么的絢麗多姿，同時使學生領悟到了自然界中千姿百態的自然現象往往與物理知識有關，使學生真正理解了升華和凝華的物理意義。像這樣的實驗既陶冶了學生情操，又培養了學生感受美、評價美、創造美的能力。

四、物理實驗可以磨練學生意志

科學實驗必須堅持實事求是的嚴謹的科學態度，由于各種主、客觀因素的影響，難免有些實驗達不到預期的效果，這就給磨練學生意志、培養學生堅強毅力創造了條件。對于演示實驗教師應充分考慮到實驗的程序及應注意的事項。比如在《觀察水的沸騰》實驗時，學生往往忘掉了溫度計的正確使用，致使測不出真實的溫度甚至有個別學生損壞了溫度計，同時也有學生不會正確使用酒精燈加熱。在此教師應引導學生觀察酒精燈的火焰，到底外焰、中焰的火焰哪個溫度高。所以在使用酒精燈加熱時應合理地調節石棉網的高度，同時還要求學生在燒杯上蓋上一張能讓溫度計穿過的紙板，只有這樣才能雙方面的提高加熱效率，減少實驗時間，同時還應特別注意的是，當學生使用酒精燈不小心弄翻了或把酒精濺在桌上已經在燃燒的情況下，教師應讓學生鎮靜，不要驚慌失措，有序的將酒精燈熄滅和用濕抹布撲蓋。特別是在觀察水的沸騰時教師應指導學生每隔幾分鐘持續地用溫度計測沸水的溫度，此時學生會發現溫度不再升高，讓學生認真總結，更使學生明白在標準大氣壓下的沸點是100℃，通過實驗磨練了學生意志，說明了物理實驗是科學的、嚴謹的。

物理實驗教學能夠有效地培養學生的興趣，激發了學生的求知欲望，啟迪學生智慧，陶冶情操，磨煉意志；能夠創設符合學生認知規律的學習環境；能夠較好地訓練學生的科學方法和培養各種能力，因此實驗是物理教學中重要的組成部分。當今國際上的物理教學正在進行著深刻的變革，加強實驗教學是國際物理教學領域中改革的共同趨勢，也是我國基礎教育落實科學素質教育的重要措施。