綜合實踐活動課開發與實施中教師行為研究

趙 躍

摘要：本文作者結合自己任教的政治學科，就綜合實踐活動課程開發與實施的推進過程，談談自己的心得體會。

關鍵詞：綜合實踐活動課；開發；實施；教師行為

一、問題的提出

在新一輪的基礎教育課程改革中，綜合實踐活動課程以全新的課程理念和課程形式被納入學校課程體系，成為新課程改革中的一大亮點。“它在課程結構上是學校、教師及學生‘課程自由度最大、‘課程空間最廣、‘課程實施最為靈活的課程，它取走了罩在學生身上的‘玻璃罩，它可以使學生在成長的道路上跳得更高，跳得更遠。”結合自己任教的政治學科，本人就綜合實踐活動課程開發與實施的推進過程，談談自己的心得體會，就教于大方之家。

二、開發與實施的探索與反思

第一階段：剛開始，本人對綜合實踐課的認識是：“綜合”就是要把一單元所學的知識進行整合，讓學生形成整體知識結構，在考試答題中能全面分析問題。“實踐”就是學生自己能親自去收集具體事例、觀點的材料，整理、分析、提煉這些材料，不再由教師去做這些事情。“活動”就是通過搞一些諸如演講、辯論、小品表演等不同于講授法教學的“花架子”來渲染氣氛，激發學生學習熱情。

隨著新課改實踐活動的不斷推進和自身理論素養的提高，我逐漸意識到了自己對綜合實踐活動課認識上的淺薄。綜合實踐課旨在“學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，培養學生的社會責任感，培養學生利用信息技術的意識和能力”。由此看來，綜合實踐活動課程是一門與各學科課程有著本質區別的新的課程。“對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。”這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。強調學生的親身經歷，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

第二階段：理論是行動的指導。在對綜合實踐活動課程性質、內容和特征有了全新的理性把握后，我對綜合實踐活動課的開發與實施進行了徹底變革。開展了“馬壩中學高一學生早餐狀況調查”“龍蝦產業對盱眙縣經濟發展的影響”“校園中‘口袋書現象透視”“網絡不良文化對中學生的危害知多少”“中學生手機用途調查”等大量與學生密切相關的研究性學習活動，通過研究性學習，學生增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力，形成一種積極的自主、合作、探究的學習方式。因為考慮到綜合實踐活動中特別強調學生始終處于主體地位，倡導依靠學生的親身經歷獲得知識。一開始時我徹底放手讓學生“自主選題”，自己確定研究主題。“中國目前經濟形勢與對策”“公司的經營戰略規劃”“如何保護環境”“臺灣問題研究”“當代中國文化現象透視”“中西方哲學發展史比較”等大量專業性、技術性強的課題不斷呈現出來，活動流于形式，相關研究成果展示也是五花八門，收效甚微。由于學生處于一種不知所然的狀況，由學生所謂“自主選題”，這顯然是不切實際的。

經過實踐的摸索，我終于明白：“綜合實踐活動課程的起點是學生而不是教師，學生從興趣和自身經驗中形成問題，從經驗中去獲得解決問題的途徑與方法。這樣，在活動中學生始終處于主體地位，自己發現問題、設計方案、收集資料、解決問題，形成一種自主、合作、探究的學習方式。”

三、取得的顯著成效

自從開展綜合實踐活動課以來，學生從“關于口香糖的報告”到“白色污染”，不僅獲取了許多知識，而且懂得了環境保護的重要性；他們從“校園零食現象透視”到“中學生消費狀況的調查研究”，不僅了解到消費的現狀，而且樹立了正確的消費觀；他們從“家鄉勞務輸出現狀調查”到“農民工生活實況調查”，深深了解到農村打工者的苦與樂，從而提高了思想意識……。他們學會了錄音、照相、制表、排版、辦報等，他們學會了搜集信息和交流研討，他們學會了編劇、表演……

四、當前綜合實踐活動中存在問題的思考

1.受應試教育慣性的影響，相當一部分教師仍沒有轉變傳統觀念，固守教師權威，學生主體性地位難以保證，為考試服務而不是為了學生的全面發展服務。高考體制的改革步伐急需加快。

2.教師開發課程資源能力欠缺。教師要在加強理論學習的基礎上，在教學實踐中通過課后備課，寫教學日記、同事交流等方式來提高自己的開發能力。

3.教師的單兵作戰。綜合實踐活動的指導，決不是一個教師就能全部包下的。綜合實踐課是集體課，只有教師間的集體協作才能高質量地教好。

江蘇省關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的“五項嚴規”的頒布與強力實施，為我們廣大教師進一步轉變觀念、教育本性的回歸吹來一股強勁的東風，也為我們更好的開發與實施綜合實踐活動課程提供了更好的時間和體制保證，讓我們乘著這股浩蕩的東風，把綜合實踐活動課程實施推向一個新高度！