多媒體教學(xué)在地理教學(xué)中的功能

宋凱仲

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育采用的先進教學(xué)手段，對傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，超越“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法。多媒體教學(xué)不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體到地理教學(xué)，多媒體教學(xué)具備以下5大功能。

運用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣

使用多媒體，可以創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在講述“地質(zhì)災(zāi)害”時，讓學(xué)生看一段地震、火山、泥石流的錄像片。地震時的隆隆響聲，山崩地裂、高樓倒塌；火山噴發(fā)時的高溫巖漿使線路上的一切物質(zhì)化為灰燼；泥石流沿山體表面奔騰而下，沖毀農(nóng)田、村莊等。這一幅幅形、聲、光、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生時的場景。它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激學(xué)生的多種感官，有效地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們急于想了解地震、火山等地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布等課本內(nèi)容的求知欲望。在此基礎(chǔ)上，完全可由學(xué)生自習(xí)書本內(nèi)容，只需以問題的形式展現(xiàn)書本知識，從而創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效果。

運用多媒體，可以突出教學(xué)重點，突破難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

地理學(xué)科極其豐富的時空變化，五彩繽紛的自然風(fēng)光和層出不窮的地理事件以及很多重難點很難用簡單的幾句話描述清楚。運用多媒體進行描述是最能發(fā)揮其功能的。例如：在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)時，用動畫表示出地球斜著身子繞太陽公轉(zhuǎn)，并強調(diào)出黃道面（即公轉(zhuǎn)軌道面）和赤道面。學(xué)生一目了然看到黃赤交角這一肉眼本不可能看到，但又在實際中存在的事物，從而理解其含義。然后在地球的公轉(zhuǎn)過程中始終用一條射向地心的太陽光線表示出太陽直射點的移動，在“二分二至日”這4個特定位置上采取局部放大的技術(shù)，使學(xué)生真切的看到“二分二至日”太陽直射點的緯度，最終得出結(jié)論。

運用多媒體，可以強化圖像教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力。同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理。多媒體地理教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成正確讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)，形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

運用多媒體，可以拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生能力

由于掛圖、插圖和投影等平面圖像不能立體生動地反映地理事物的運動變化，學(xué)生難于理解一些抽象的知識，影響學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動態(tài)圖。這樣既活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動作用，使教與學(xué)成為有機的整體，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示地上河的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題能力，又進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

運用多媒體，可以加大課堂密度，提高教學(xué)效率

在講世界氣候類型的分布時，可以用不同顏色閃爍來逐一展示10種氣候類型的分布范圍，顯示各種氣候類型的名稱。學(xué)生可在短時間內(nèi)掌握10種氣候類型的大致分布。在講氣候類型的判斷時，共分3個步驟判斷氣候類型。每講一步，即可顯示所需要的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖。這樣，3個步驟講解完，學(xué)生也已經(jīng)掌握了氣候類型的判斷方法。然后，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來。例如，將熱帶季風(fēng)氣候與熱帶草原氣候同時顯示，亞熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候同時顯示，溫帶季風(fēng)氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等。讓學(xué)生根據(jù)氣溫和降水來分析它們的異同點。這樣，不僅大大地節(jié)約了時間，而且也取得了很好的效果。

值得注意的是，多媒體教學(xué)手段雖有以上優(yōu)長，但不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師只有合理運用多媒體，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機結(jié)合，才能相得益彰，事半功倍。

（作者單位：河北省邢臺市第三中學(xué)）