設計貼近生活的豐富多彩的語文作業

李　青

擴展學生的生活化的活動時空，使師生自然而然擺脫語文作業形式主義和機械繁瑣的狀態，改變單一的語文作業設計模式，設計貼近學生生活的豐富多彩的語文作業是謀求提高語文教學效率，促進語文課堂教學有效性的途徑之一。

作業設計應向學生生活擴展和延伸

新課標教材具有很強的開放性，注意構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的教材體系。語文教材的每一個部分都不是封閉的，而是用各種形式聯系到課外，聯系到別的學科，直接通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化藝術的方方面面。作業設計也應該向學生生活擴展和延伸，注意引導學生在生活實踐中學語文、用語文。如“走進信息世界”的語文綜合性活動中，筆者組織學生搜集本地文化資源，關注家鄉歷史及發展；查找姓氏資料，調查周圍的同姓名人，了解姓氏的來歷和分布狀況，最后整理資料、寫活動總結、討論交流等。在“有趣的漢字”語文綜合性活動中，筆者組織學生練習書法，在班上舉辦書法展覽；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯、民間故事，在班上交流；走上街頭，查找、糾正街道兩旁的錯別字。

另外，還有探究性、交流性、參觀性、創作性的生活化作業設計等，如收聽收看廣播、電視臺的新聞節目，記錄自己最關注的新聞；觀看名著改編的動畫片，寫觀后感、人物點評；學寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現象，寫觀察日記，探究這種現象形成的原因；了解某種產品的性能、用途，學寫產品說明書、廣告語；留心觀察生活，發現生活中的不合理現象，給有關部門寫建議書……這些都可以引導學生去研究身邊的生活，關注社會動態，做在生活中學習的主人。這樣的課外作業，既培養了學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生在實踐中增長才干，又使學生感到學習語文是一件十分有趣有用的事情。

尊重學生的個性差異，設置豐富多彩的作業形式

每個學生對作業都有著獨特的需要，學生的生活環境不同，身心發展不同，智力水平不同，作業的內容、形式也應因人而異。教師要尊重學生的個性差異，巧妙地設置豐富多彩的作業形式，將過去單一的文本作業改為多元化作業。如畫一畫、演一演、辨一辨、讀一讀，課前查閱資料、了解歷史背景等，作業設計力求體現課堂所學知識，應用于生活實際。教師借助多元化作業引導學生直接參與生活實踐活動，既調節學生的學習生活，又激發學生的參與意識、應用意識，增強自主能力。如在學習寫演講稿時，筆者結合班干部的選舉進行；學習《只有一個地球》這一課時，筆者設計當環保宣傳員、寫環保標語、設計環保廣告等一系列圍繞主題進行整合加工的綜合性活動。

教師依據學生實際水平精心設計形式新穎、靈活多樣集知識性和趣味性于一體的作業，可以使學生在情趣盎然中增長知識、運用知識、發展智能。

設計自主選擇的作業

在教師的引導下，學生可以主動參與、自主選擇作業的內容設計。作業可以自己留，互相留，學生自己決定每次作業的題目、數量和時間。如課外閱讀摘錄要求一個月1 500字，摘錄課外優美句段后，要在旁邊寫“個性筆記”，內容可以是讀后感，可以是學習收獲和啟示，可以是仿寫，可以是表達不同的看法。每一個月教師評價一次，并通過展示性的“暗示”評比，引導學生自我發展。讓學生在情趣盎然的個性作業中學習語文，既能指導學生學會學習，培養學生創造性思維和創新能力，又能激發學生的成就感和責任感，使他們在愉悅的環境中學到知識，接受教育，一舉多得。

采取因人而異、因類而異的彈性作業

加德納的多元智能理論認為：每個學生的智力都各具特點，并有自己獨特的表現形式，有自己的學習類型和學習態度。教師在引導學生完成作業的過程中，依據加德納的多元智能理論和因材施教的原則，采取因人而異、因類而異的彈性作業要求。特別是那些學習困難的學生，教師應適當地降低作業難度，有針對性地通過家訪、評語、談話、打電話、QQ聊天、寫信、心理輔導等多種形式來暗示、鼓勵他們，使他們跳一跳也能摘到“蘋果”，從而對作業充滿信心，愉快地學習，感到自尊，使作業變“要我做”為“我要做”。作業的設計要讓學生產生一種心理需要，享受作業的樂趣，體驗成功的快樂，使學生的多元智能都得到展示而得以發展。

設計創作性的作業，如學了《伯牙絕弦》后，讓學生自己創作連環畫《知音》，并附上解說詞；設計想象性的作業，如學了《窮人》后，讓學生運用動作、語言、神態、心理、環境的描寫手法，續寫以后發生的故事，通過續寫故事體會窮人心地善良、樂于助人的高尚品質；設計仿寫類的作業，如在《蒙娜麗莎之約》教學后，讓學生運用排比等修辭手法，仿寫“神秘的微笑”給人的感受；設計情境性的作業，如學習了《金色的腳印》后，可以創設情境讓學生進行寫話練習：“如果你擁有‘動物語言翻譯機，聽得懂動物們的談話，請你創設一個動物談話的環境，寫一寫動物談話的故事。”……類似的做法，應該能使學生在語文的實踐過程中自然發展多元智能，培養學生全面、綜合的語文素養。

綜上所述，在日常教學實踐中，教師要有意識地進行語文作業的多樣化設計，把語文作業和現實生活緊密結合起來。這是提高學生語文學習興趣，提高語文教學效率，提升學生的語文素養的有效途徑。

（作者單位：河北省邢臺市育紅小學）