創建快樂體育課堂的嘗試

楊素華

目前快樂教育不斷被運用到學校教學中，對傳統的學校教學模式產生強烈的沖擊。快樂體育教學是把運動中內在的樂趣，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。它強調快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發展個性，形成積極樂觀向上態度的多重目的。筆者結合所在學校的教學實際與多年體育教學經驗，對快樂體育模式進行了一些有益的探索。

快樂體育的含義與意義

快樂體育就是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育教學，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。

中學階段，學生正處于生長發育時期，是多種身體素質發展的敏感期。在掌握運動、增強體質的同時，采用有效的方法與手段使學生體驗運動的快樂。而快樂體育教學模式是以群體快樂型為原則，讓學生主動參與，人人體驗、人人快樂，重視學生在校學習的需要，注重學生參與社會活動能力的培養，達到學校體育與社會結合，與家庭結合的目的，使教師和學生都樂于接受的教學方式。

創建快樂體育課堂的實踐

建立和諧的師生關系體育教學是雙向多邊、復雜的活動。傳統的體育理論認為師生之間是命令與服從、教與學的關系。教師神情嚴肅，不容置疑；學生唯唯諾諾，言聽是從。快樂體育強調體育教學中師生之間、學生之間存在著雙向信息交流，要建立和諧的師生、生生關系。

適當調整教材內容

1）多點普遍。如最普及的籃球運動，以往教學時追求標準化，其實這在某種程度上限制學生的籃球天賦。如果更多地讓學生在籃球場自由地發揮，給學生更多的空間，就能充分激發他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

2）少點復雜。把體育課的活動方法和活動規則進行簡單化處理，目的是讓每個學生都能在最短的時間內掌握活動的方法，從而在學生之間能進行活動和比賽。如在籃球教學中可以先簡化活動方法和規則，讓學生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。這樣沒有了各種各樣的規則限制，學生的心理約束全都解放了，活動的興趣自然而然就被徹底激發了，效果也會很好。

3）加點趣味。體育教師要努力使原本枯燥單調的競技項目趣味化，讓學生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學中，短跑是屬于既累又單調的運動項目，而如果把短跑和各種接力游戲結合起來，那學生就會表現得很積極。

拓展多姿多彩的教學方法

情景法情景法是教師在教學中，通過創設情景或把活動內容用情節串聯起來，將師生的情感融于認知活動中，使學生在一個愉悅、生動、形象的環境中學習，以引起他們強烈的求知欲望，積極主動地參與體育課。情境具有誘發動機和功能。根據成就動機發展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。如在體育教學中，筆者嘗試讓每個學生在第一個學期都來整一次隊，第二個學期帶一次操，第三個學期自己設計一個小游戲。這樣讓每個學生都能在課堂上展示自己，教師對學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。

游戲法游戲法是指在教學中，讓學生親自參與各種新奇、有趣的游戲，在動中思、玩中學，獲取知識，發展思維，培養能力，寓教于樂，最終達到發展身心之目的。這種方法體現學生在教學中的主體地位，符合學生好奇、好動、好玩、好勝的心理特征。如在上課開始時，改變過去先慢跑、后做操的老習慣，讓每個學生設計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設計者來帶領學生練習。這樣既有注重培養集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發了上課的興趣。另外，諸如討論法、競賽法、直觀演示法、激勵法、快樂作業法、師生換位法等等各種體現快樂體育教學思想的教學方法開始較普遍地在體育課堂教學中采用。

在體育課外活動中延續快樂

進行開放性的課外活動，重視學生的參與性、娛樂性、健身性。學生可以自己選擇喜愛的項目進行活動。體育教師在場進行組織和指導，而不是原來那樣要求學生統一行動，聽從統一指揮。課外活動成為學生的樂園，身心都得到鍛煉。教師要認識到以學生為主體地位的重要性，必須研究學生喜歡什么樣的體育課，選用什么樣的教材和怎樣進行教學。學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法等均不相同。教師只有最大限度地適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

讓學生愉快地學習是教學工作的美好境界。教育的藝術是使學生喜歡所教的東西。作為一名體育工作者，看到學生能快樂地上體育課，學習體育技能提高的同時又增強了體質，是一種難以言語的樂趣。

（作者單位：河北省邢臺市第七中學）