用愛心、耐心和責任心構建問題學生的教育工程

金曉琴

所謂問題學生，就是指同年齡中，在學習上、心理上偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決問題的學生。如何教育好問題學生呢？筆者就以下案例談談自己十多年來從事班主任工作中對“問題學生”進行有效教育的體會。

案例

張某，非?？∶赖囊粋€男孩子，好強、好斗，誰要是犯著他了，非被他暴打一頓不可；就是沒人惹他，他也會惹別人，比如趁別人不注意時脫人家褲子、剪女生頭發(fā)，突然絆人一跤等，哪個學生一旦反抗，就會被他打哭。低年級時，每天他都會弄出一件以上的事來，筆者也就不厭其煩地忙著處理他弄出來的事。對他，筆者總是批評、講理、表揚，讓他參加各種適合他的、最能體現他個性的活動，這樣的教育有明顯的成效，可是，他的問題總還是要犯。是什么原因讓他總是這樣不顧別人感受地傷害別人？筆者的教育原來還缺少他失敗的體驗而不夠深刻！筆者照樣用心關注著他，耐心地等待著機會。

有一天他惹怒了一個男生，那男生氣極之時操起一個掃帚就朝著還沒反應過來的他揮過去，結果他的頭被敲出了個小眼，出血了。他從沒見過自己這樣，嚇哭了，抱著頭跑進辦公室來：“金老師，某某打我！”筆者一看出血了，忙聯(lián)系家長，然后心疼地問：“疼嗎？怕不怕？我已經通知你媽媽了，馬上就帶你去看醫(yī)生?！钡人タ瘁t(yī)生時，筆者找來學生了解事情的經過，知道又是他先惹別人，不同的是這次他終于被別人打敗了。筆者意識到，這是一次對他最好的教育契機，不能錯過！他回來后，筆者讓他坐在辦公桌旁，滿懷關切地說：“來，老師把座位讓給我受傷的學生坐！”接著詢問醫(yī)生給他縫傷口時他的感受，他強調流了好多血。筆者趁機告訴他，頭受傷可能會有哪些危害。然后說：“剛才我向同學了解了一下這件事的經過，我想從你這里聽到真實的經過，相信你會如實地告訴老師的。因為你雖老給我惹事，但我一直關心著你，一直都看到你也在不斷努力改正，一些方面也有進步，對嗎？”他看看我，低著頭小聲地說出整個事情的經過。筆者好好讓他體會被打的滋味，讓他想想以前打過的同學的感受。最后對他說：“你今天很誠實，我相信你比以前任何時候都深刻地認識到自己的錯，也相信你以后能改正好，老師還期待著你的籃球水平、學習成績有更大的長勁呢！”之后，筆者讓他回教室。

在以后的工作中，筆者總是關注著這個孩子：有一天沒犯過錯了就表揚他，書寫進步了獎勵他，學習努力了獎勵他；再犯錯誤時誠懇而嚴厲地批評他、教育他。這樣，他逐漸變了，少惹事了，班級秩序也穩(wěn)定多了。

上述案例揭示出教師在對問題學生的教育中要注意的一些問題。

要傾注愛心，做好學生的心理輔導每一個學生都有自己的長處，教師要善于發(fā)現和利用他們的長處。學生正處于可塑性極強的時期，教師必須“愛”字當先，尊重、包容、教育他們，而不是歧視、打擊甚至放棄他們。

教育工作本身就是師生心靈接觸和情感交流的微妙世界。走進問題學生的內心，會發(fā)現在他們狂放不羈的外表下都有常人難以體會的痛苦：他們被老師劃入“不可教”的行列后，自身的閃光點被忽視。作為教師，應該清醒地認識到：尊重問題學生的人格和個性，小心翼翼地呵護他們的自尊心，才是教育好他們的前提條件。

用耐心循序漸進、持之以恒地構建問題學生的教育工程轉化一個問題學生，并不是一朝一夕的事，而是一個長期的、艱苦細致的工作，但只要懂得事物發(fā)展的規(guī)律，有耐心地、持之以恒地反復去做，就一定會收獲一份欣慰。

冷靜而寬容地允許學生犯錯沒有一個教師希望自己的學生犯錯，可是沒有不出問題就能順利成長的學生。學生要成長，就應該允許他們犯錯，作為班主任，要耐心引導學生糾錯，促進他們健康成長。

不斷學習，提高教師自身的素質，不斷積累心理學知識教師是人類“靈魂”的工程師，“攻心”是教師教育的有效手段。具備充足的心理學知識，有助于掌握學生的心理，使教育達到更好的效果。這些都要求教師要不斷地觀察和總結經驗，并與時俱進，不斷地學習科學的教育方法，從而更好地教育好每一個問題學生。

總之，對問題學生的教育是班主任工作的重要內容，也是班主任工作成敗的關鍵，它直接影響著班級管理的成敗。教育最基本的價值在于讓每個學生都能健康、快樂地成長。教育允許出錯，讓學生的“問題”在師愛中融化，在耐心中淡化，在責任心和不斷注入的人文氣息中溶解。人格平等、富于愛心的交流對話是全部教育的基礎。教師以愛為前提，加上耐心和責任心，運用好各種科學的方法，一定能構建起成功的、轉化問題學生的教育工程！

（作者單位：四川省仁壽縣清水鎮(zhèn)中心小學）