提高教師反思能力的策略

徐秀芝

增強信息意識和信息能力，提高教師反思技能

信息化社會帶來教育的信息化，教師積累的常規教學經驗已顯得力不從心，其擁有的知識相對于學生而言，并沒有絕對的優勢。因此，教師首先應樹立起現代教育的信息觀，具有危機意識，主動、自覺、敏感地捕獲新的信息，加強信息技能，增強學習能力，不斷充實自己，成為終身學習者。其次，學校應提供現代化設備，加強圖書館建設，豐富信息資源；舉辦專題講座、報告會等活動，以促進教師更新知識與觀念；針對目前教師對信息“重檢索輕利用”的現狀，有意識地訓練教師的信息檢索、信息利用、信息創新的技能。如給教師講解如何利用現代信息檢索技術，如何鑒別、選擇、整理、運用信息，進行信息創新；如何寫科研小論文；提醒教師把獲得的信息與實際教學結合起來；培養教師對信息的感受力和洞察力；培養其從細微處發現有用信息而能見人之所未見的能力；激發教師批判、反思與創造思維。只有這樣，才能促進教師反思意識的覺醒、反思策略的靈活運用、反思水平的提升，才能由“教書匠”轉化為“學者型教師”。

充分利用網絡，拓展反思資源

教學策略的豐富是提高教師教學監控能力的重要前提。如果教師缺乏教學策略，也就失去教育反思和監控的基礎。教學策略可以來自于自身實踐，也可以借鑒其他教師案例實踐。教師可以對國內外涌現出的典型人物、案例、事件或現象等進行深入剖析和研究，挖掘蘊藏于其中的智慧和規律，為自己確立一個活生生的教育教學思想和方法的典范與理念，并把自己的同類經驗與之對比，展開反思、同化、順應、內省、嫁接與遷移，把自己的感覺、表達與行動介入其中，從而獲得必要的策略性知識。因此，通過典型案例的學習，可以訓練反思思維，提高反思能力。

網絡的一個明顯的優勢在于其擁有鏈接無限的信息資源，任何教師都可以共享世界上最優秀的案例與素材。此外，網絡資源更新更快，可以保持數據的完整與新鮮。網絡上有各種部門建立的教育網站，如果教師經常光顧這些教育網站，會極大地突破時空對自己思維及知識的封閉狀態，不斷發現對自己有價值的信息、知識和資源，與時俱進開闊視野，拓寬教學的領域與思路。所有這些都不是紙質介質所能比擬的。教師應充分利用網絡及多媒體的技術優勢，獲取更多不同方面的經驗教訓，拓展自己的反思渠道、層面和水平。要做到這些，就要求教師能熟練使用網絡這種工具，并能對大量的信息進行歸納、概括、分析、總結、運用，使之為己所用。

利用Blog，促進教師自我反思

自傳學習與教學日志是教師反思的重要方式。教師作為學習者，學習新的和困難的東西時的自傳學習體驗，對教學工作是很有益處的。它不但使教師體會到學習有困難學生的困惑與焦慮，而且有助于教師認識到看來很小的進步對于學生的成長的意義。教學日志生動地再現教學中歡樂與憂慮的事件，通過關注這些事件讓教師認識、驗證自身教育觀念與教學方式的不足與成功，進而揚長避短，改進教學。

在網絡環境下，Blog提供了個人反思的平臺，可以記錄自己的學習、研究、教學經驗與思想變化。在Blog中，可以記錄一些成功的教學設計過程，以便于以后運用到相似的情景中；可以記錄一些失敗的教學片斷，通過回溯反思積極修正教學行為，并運用到實踐中加以驗證，如此不斷反復；還可以記錄平時的學習思考片斷，使思維的動態得以保留與展現。Blog還具有“平等、開放、共享”的發布機制，教師可以把自己的經驗寫出來，與異地教師分享。這樣，既為他人提供思維的前提和原料，也幫助自己反思，在群體的分享與交流中促進自身的提高。鼓勵教師在平時的教學生活中使用Blog，教師體會到反思的價值與喜悅，就會逐步形成反思的習慣，進而對教學實踐保持一種積極的、開放的、發展的反思心態。

利用網上交流，促進人際反思

反思不但是個人行為，而且是一種社會行為，群體的反饋引導能使教師從反思的深度和廣度上超越個體所能為之的限度。社會性反思交流是促進教師反思的重要方面。網絡在支持教師社會性反思方面有很多優勢：一方面，網上交流縮短了信息傳輸和人機交流的時間和距離，使教師能夠與來自不同文化和群體的成員加強交流，得到支持反思的多元化知識和分布式知識；另一方面，網上交流討論一般采用匿名方式，更有利于開展社會性反思。這是因為有研究認為，影響反思的文化障礙主要來自于某些機構的“公開即毀滅綜合癥”，即如果將個人錯誤公之于眾，那么就會招來懲罰。這種綜合癥導致教學實踐的個人化，致使現實生活中社會性反思不能更有效地進行。

教師在網上可以使用E-mail、聊天室、留言板、視頻會議系統、QQ、MUD、CSCL等進行網上交流。尤其是CSCL，能使教師對于同一個問題或任務進行協同工作，用同步或異步的交互方式支持教師合作，基于真實的任務，與同伴展開協商，呈現自己的知識，相互依賴，承擔責任等，在交流與反饋中擴大自己的知識面，促進教師對自身觀念與行為進行反思。另外，教師在網上可采取“問題探究”“微型案例交流共享”“科研沙龍”“成果總結展示”等欄目形式開展社會性反思，針對具體問題提供診斷策略，從而在群體協作中提高自己的反思能力和水平。

（作者單位：河北省秦皇島市特殊教育學校）