新課程理念下教師角色的轉變

韓立秋

傳統的教育觀念認為，教師只能是傳道、授業(yè)、解惑，只要把基礎知識、基本理論傳授給學生就足夠了。這種陳舊的教育觀念以及“填鴨式”的教學方法，已經遠遠不能適應時代發(fā)展的需要。隨著知識經濟的到來和科學技術的迅猛發(fā)展，隨著教育的終身化、民主化、個性化、生態(tài)化，教育的可持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新教育等理念的提出，現代課程發(fā)展的基本理念也呈現出許多新的特點和趨勢。盡管各國基礎教育課程發(fā)展的基本理念并不完全相同，但卻有許多相似之處，即教育“以人為本”的核心課程理念。無論哪一種課程理念的執(zhí)行，最終都要靠教師在教學改革的實踐中去實現、去完善。教師要與新課程同行，要適應課程的需要，必須轉變或完善目前的角色定位，樹立與新課程相適應的教學觀念，在新課程中不斷自我更新和發(fā)展。

在新課程理念下，教師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”

教師在進行課堂教學設計時，要樹立“以學生為本”的全新的教育、教學理念，將課堂的主動權交還給學生，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位。在課堂上，如發(fā)現學生有問題，教師就要主動與他交流，給學生知識上的啟發(fā)和心理上的支持，并鼓勵他與同學交流。教師要用愛心與學生一起營造一個平等、尊重、信任、理解和寬容的教學氛圍，讓學生在教師的關愛下，同學的幫助下，受到激勵和鼓舞，激發(fā)學習興趣。

教師要為學生的合作學習創(chuàng)造平等、民主的課堂氣氛

在師生關系上，教師要摒棄權力與服從，建立平等、健康的師生關系，尊重學生的人格，培養(yǎng)學生的自尊心和自信心；要指導學生進行合作學習，同伴之間、師生之間開展合作，為學生提供合作學習的方法和成功的范例。在教學中，教師可以創(chuàng)設問題情境，充分調動學生的學習積極性，把學生置于問題之中。創(chuàng)設的問題要能引發(fā)學生的質疑、探究、發(fā)現，讓學生在質疑、探究、發(fā)現中獲取知識和經驗。個別學習、同桌交流、小組合作、全班交流等，都是新課程改革中經常采用的課堂教學組織形式，這些學習方式，有利于培養(yǎng)學生的愿望和能力，同時充分發(fā)揮教師的幫助、引導作用。

教師要引導學生積極主動地參與到學習過程中，進行自主的學習活動，教給學生開展自主學習的方法

教師要引導學生自己確定學習目標、安排學習程序、制訂學習計劃，依據學習目標，對自身的學習方法、計劃進行自我反思與評價。學生要按教師的指導學習，對照學習目標，尋找學習差距，改進自己的學習策略和方法，并采取針對性的措施，及時調整自己的學習目標，以促進目標的達成。教師要引導學生在學習過程中不斷激勵自己戰(zhàn)勝困難，獲得學習成功，使自己始終處于積極、活躍的學習狀態(tài)；教師要指導學生在學習過程中通過獨立思考發(fā)現問題，設計實驗方案，依據實驗方案進行實驗探究，記錄和處理數據，完成實驗報告。在探究過程中，教師不再是知識的仲裁者、課堂的控制者，而是學生探究活動的支持者、引導者和合作者，是和學生平等相處的伙伴。

教師不僅要精通自己的專業(yè)知識，還要擴大知識面，對跨學科知識有所了解

新課程理念下，教師扮演多種角色，從多方面影響學生的發(fā)展，教師不僅僅是知識的傳遞者，更多的是學生學習活動的組織者、指導者、引導者，是學生學習的合作伙伴，為學生的學習提供幫助，為學生創(chuàng)設平等、民主、和諧的學習環(huán)境。學生是學習的主體，教師不再是課堂教學的主角，有時要求教師從臺前退到幕后，而教師付出的勞動可能會更多。因此，教師可能會在心理上產生另一種落差。教師與學生在人格上是平等的，這是教師在心理上要接受的事實。同時，教師要通過對學生的評價，分析與反思自己的教學行為，從多渠道獲得信息，找到改進要點，提高教學水平。

教師要認識到課程改革的必要性和重要性，擺脫舊的教育觀念的束縛

教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀和學生觀。學生是正處于發(fā)展過程中的人，每個學生都潛藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋＝處煈撘园l(fā)展的眼光看待每一位學生，善于發(fā)現學生身上的“閃光點”；應該正確對待學生的缺點和錯誤，寬容地對待學生的不足與失誤；要認識到自己在課程改革中的作用和地位，能以飽滿的熱情投身到課程改革中來；要時刻樹立“以學生為本”的現代教育理念，關注每一位學生的身心發(fā)展的需要；要成為學生學習的激發(fā)者、輔導者、各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學的焦點放在促進學生學習上，從而真正實現“教是為了不教”。

總之，要適應課程的改革，教師不僅要更新觀念，而且要轉變角色。作為教師，要認清教師“轉型”的迫切性和重要性，通過不斷地吸收最新的教育科研成果和探索有效的教學方法，不斷發(fā)展自我，構建適合時代要求的新形象，成為一個真正的個性化的教師。

（作者單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)六家子小學）