和諧校園文化與大學生健全人格的培養

康 釗

摘要: 和諧校園文化是社會文化的重要組成部分,是大學生健全人格培養的重要生成條件。應重視優化校園文化,營造良好的文化氛圍,積極引導校園文化的主流方向,加強學生的人文精神教育,提高其人文素養,培養大學生健全的人格品質。

關鍵詞: 大學生;校園文化;和諧校園;文化環境;健全人格

中圖分類號:G641文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0260—03

和諧校園文化是社會文化的重要組成部分,科學界定和諧校園文化的內涵,準確把握和諧校園文化的結構,對陶冶大學生道德情操,全面推進素質教育,培養大學生健全人格有著重要意義。高校要重視發揮和諧校園文化的育人功能,結合學校的實際,營造良好的校園文化氛圍,加強優良校風、教風、學風建設,開展豐富多彩的科技、文化、藝術、體育活動,使大學生在和諧的校園文化氛圍中感受潛移默化的影響,塑造大學生健全的人格。

一、和諧校園文化的現代意蘊

第一,和諧的校園精神。校園精神是校園文化的核心內容,校園精神是一所學校的靈魂,具有鮮明的個性特征,是師生在長期的教育和教學活動中所形成的趨同性群體心理特征、行為規范和精神追求,其外化為學校的校風。校園精神的形成和確定,需要經歷幾代師生的艱辛培育。和諧的校園精神具體表現為開放創新精神、團結協作精神、育人精神、奉獻拼搏精神等,它融匯著歷史的、民族的文化精髓,充分體現出學校發展的生命力、凝聚力和創造力的整體面貌以及時代發展的特征,蘊含學校的育人思想,涵蓋學校育人工作的每個環節。

第二,和諧的校園制度文化。制度文化是校園文化各組成部分的連結點,是維系學校正常秩序和校園文化整體發展的保障系統,是由校園文化精神、價值信念凝結而成并以文字為載體,通過一定程序的組織活動以外顯的形式內含于校園文化中所倡導的文化精神。具體表現為各種規章制度、組織結構、社團組織等,體現著學校管理的內在要素,是校園精神的反映。校園制度文化是建立和維護正常教育教學秩序的重要保證,同時滲透著價值觀念、素質要求、作風態度、行為定勢、目標追求等精神文化方面的內容,對師生具有規范和制約作用。

第三,和諧的校園物質文化。校園物質文化是學校教育、科研和生活所面對的物質條件和環境,是校園文化的物態形式。校園物質文化包含環境文化、設施文化、治學積淀及隊伍文化等方面,都有其獨特的育人意蘊。和諧的校園物質文化既是制度文化和校園精神的發展基礎,又是制度文化和校園精神創造的結果。作為載體的物質文化,起著構建校園文化氛圍、溝通信息、擴展人際關系、豐富校園生活等作用。要提高高校的辦學水平,增強其競爭力,必須加強高校校園物質文化建設,充分發揮其育人功能。

二、和諧校園文化是大學生健全人格培養的重要條件

人格也稱個性,是個體在遺傳素質的基礎上,通過與后天環境相互作用而形成的比較穩定的獨特的心理行為模式,它既包括興趣、愛好、需要、理想、信念、性格、氣質、能力等心理成分,也是個體的道德、思想、行為、態度及社會責任等方面的具體統一。健全人格指是指人格和諧、全面、健康的發展,也就是說個體沒有心理上的疾病或變態,在身體上、心理上和社會上均能保持良性互動。大學生的健全人格體現著一個時代對人才培養的價值取向,是做人的理想方向與基本標準的有機統一。在一定意義上說,健全人格作為個體生命獨立、理性、自主、自覺的存在方式,使個人的理想、信念、勇氣和毅力成為可能。心理學研究表明,影響健全人格形成的環境因素有產前環境與出生過程、家庭環境、學習教育、社會階層和社會文化等方面。而大學生健全人格的塑造更依賴于學校教育和校園文化環境,其中校園文化環境對大學生健全人格的塑造起激活的作用。一般來說,積極的文化環境促使大學生人格向更協調、完善的方向發展;而消極的文化環境會抑制大學生人格的正常發展,使人格塑造發生偏差,導致與主流社會的要求不一致。個體只有掌握了社會文化,懂得用恰當的價值觀念和社會規范立足社會,才能形成健全的人格與完善的自我觀念。當前,中國正處在從傳統向現代、從工業社會向信息社會的轉折時期,面臨現代文化與傳統文化的沖突與碰撞,各種原有價值體系與行為規范處于解構和整合之中,校園文化建設對大學生健全人格的塑造有著重要作用。

大學生學習并生活于大學校園之中,必然受校園文化的浸潤與陶冶。作為社會亞文化之一的大學校園文化歷來受到大學的重視,世界一流大學如哈佛、牛津、劍橋等都非常重視大學校園文化建設。作為文化傳播和交流的媒介,大學是一種特殊的社會群體和組織,大學在本質上是一種選擇、聚合和傳遞文化的高級文化機體。它是社會進行文化整合的有力工具,它能幫助大學生適應社會發展與變化,最終促進群體和個體全面健康發展。大學校園文化除了具有社會文化所共有的組織、整合、交往、社會化等功能外,其基本功能還在于育人,即按照社會主義建設者和接班人的要求培養學生,培育學生健全的人格。因此,大學校園文化是社會文化的一種獨特的文化形態,它扮演著傳遞社會規范、價值觀念、科學知識、傳統習俗和促進學生個性社會化的角色,它在大學生個性社會化進程中具有積極的規范、定向等社會功效。和諧的大學校園文化具有獨特的人格教育功能優勢,有利于培養大學生的健全人格。

只有擁有和諧的校園文化環境氛圍,學校的組織效能才能得到充分發揮,教師教書育人的積極性和學生學習的主動性才能得到提高,才能培養出合格的高素質人才。在和諧校園文化中成長的學生也更容易接受和諧的觀念,培養和諧共處的思想理念,最終成為構建和諧社會的生力軍。同時應當看到,大學生是富有創造性的主體,大學生并非被動地接受外在文化的浸潤,校園文化會經他們的選擇、建構才會為其所接納,而大學生本身也以自身的價值觀、知識、能力不斷地建構校園文化,也就是說,校園文化的形成與發展過程反映著大學生自身的身心發展歷程。從這一意義上講,大學生的人格應是校園文化的有機組成部分,如果割裂二者關系,必然會導致校園文化失去活性。

三、積極構建和諧的校園文化,促進大學生人格健全發展

1.貫徹以人為本理念,構建和諧校園文化。大學生是高校的主體和校園文化建設的主力軍,校園文化對他們的價值取向、道德品質、文化知識、生活技能等方面產生著重大影響,而這些都是個體人格結構的重要組成部分。構建和諧校園要做到三個層面的和諧,即人與自然的和諧、人與社會的和諧、人與人的和諧,這三個方面歸根到底是人與人的和諧,而實現人與人的和諧必須注重在實踐中全面貫徹落實以人為本的理念。

2.注重校園環境建設,構建特色校園文化。校園文化環境一般分為硬性環境和軟性環境兩個方面。硬性環境通常包括學校建筑、文化設施及校園景觀等基礎設施,也包括標志性文化載體,如校園網絡、廣播電視等媒體。硬性環境體現的是校園文化的外在形象,而軟性環境表現的則是校園文化的內在氣質。軟性環境體現在三個方面:一是良好的學術環境;二是良好的育人環境;三是良好的人際關系。軟性環境是高校所特有的內涵文化,最能體現學校的文化特色和辦學水平。良好的軟性環境建設能激發學生蓬勃向上的精神,在潛移默化中陶冶學生的思想,完善學生的品格,提升學生的素質。當前,校園文化建設中一定程度地存在重硬性環境建設、搞形象工程、輕軟性環境建設忽視內涵發展的現象,這極不利于提升學校的文化品位和辦學質量。

3.堅持高校主流文化,繁榮校園文化活動。校園文化建設的終極目標在于創設一種氛圍,以期陶冶學生情操,構建學生健全人格,全面提高學生素質。當今社會的快速發展帶來文化的異常繁榮,作為傳播文化主陣地的高校形成多層次、多元化的文化格局,出現主流文化與非主流文化相互交織、先進文化與落后文化同時并存的現狀。主流文化是社會主義先進文化的一部分,比如愛崗敬業、團結協作、助人為樂等,通過它的熏陶可以提升人的境界,提高人的素質,促進人的全面發展。目前非主流文化如網絡文化、宿舍文化等校園新文化,在大學生中間很有市場,受到眾多大學生的關注和青睞。非主流文化中諸多落后文化如利己主義、拜金主義、享樂主義等對大學生人生觀和價值觀的影響和誤導是不容忽視的。因此,在校園文化建設過程中,要堅決抵制和摒棄落后腐朽文化的滲透和侵蝕,堅持以主流文化為主導,在弘揚主流文化的前提下提倡多元文化的融合;要堅持以愛國主義教育為重點,以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎,弘揚社會主義文化和優秀民族文化,讓健康、高雅、生動的文化活動占領校園文化陣地。通過開展豐富多彩的校園文化活動,把科學的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義精神滲透其中,既豐富學生的課余生活,又凈化校園的精神環境;既增長學生的才干,又發展個性,使學生接受教育,陶冶思想情操,深化道德境界,提高綜合素質。

4.加強人文精神教育,傾注人文關懷。加強學生人文精神教育,提高人文素養是豐富校園文化的基礎,是促進學生追求自我完善、健全學生人格及和諧發展的迫切需要。校園文化建設注重弘揚人文精神,就是要加強人文知識教育,利用現代教育手段實行開放式教育,努力營造高品味、高層次的人文氛圍,培養學生的人文底蘊。有了堅實的文化底蘊就會更牢固地構筑起學生正確的精神支柱,促進學生良好品德的形成和發展。對大學生傾注人文關懷,就是要充分發揮大學生的德性潛能和創造潛能,促進大學生的道德生命自由成長,遵循大學生生理發育特點和心理發展規律,從最基本的道德規范和行為準則入手,重視用那些貼近大(下轉268頁)(上接261頁)學生生活實際、為大學生所必需的道德準則以及富有時代精神的先進的思想文化影響學生,引導大學生學會自我評價、自我調節、自我監督,逐步形成自身較為穩定的人格特點,讓他們學會洞察社會、開啟心智、凈化靈魂,從而通曉人生的目的和意義,明確自身的責任和義務,最終促進大學生個體健康成長。

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