正確理解“以學生發(fā)展為中心”的課程理念

郭曉峰

摘要: 新課程在我國很多省已經實施多年了,在實施過程中部分教師對“以學生發(fā)展為中心”的課程理念產生了一些誤解,只有清楚這些誤解,課程改革才能深入的推進下去。本文主要闡釋了兩個方面內容,一是消除誤解推進課程改革;二是突破傳統(tǒng),“以學生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學。

關鍵詞: 以學生發(fā)展為中心;消除誤解;新理念;突破傳統(tǒng);課堂教學

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A文章編號:1002—2589(2009)31—0245—02

一、消除誤解,推進課程改革

1.誤解一:重視“以學生發(fā)展為中心”就是學生想干什么就干什么,就是一切圍著學生轉。就是降低、忽視或否定體育教師的指導作用。

(1)高中體育與健康課程是選修課還是必修課?高中選項教學有人把它理解為選修課。實際高中體育每周2課時左右,完全是一種必修課。而且規(guī)定必修是11個學分,所以高中的體育與健康課11個學分都屬于必修課。選修指的是教材的選修。在11個學分中有2個學分,健康教育系列和田徑類屬于必修課中的必修系列,或者說必修課中的必修項目。其他幾個學分是規(guī)定6個系列中可以有限制的選擇,這是指必修課中的選秀項目,課程還是必修,項目是選擇,這兩者是完全不一樣的。

因此,高中體育健康課是必修課,是每個學生必須學習的,不存在學生自主的選擇問題,不是說你想選就選,不想選就不選的。

(2)高中選項課是由學生選的,那么內容完全由學生說了算,應當滿足學生意愿,內容就完全由學生自主選擇?

除田徑教學是必選內容外,其它運動項目是可以由學生自主選擇學習,但就某個項目中具體的學習內容而言,應主要由教師進行選擇,但有些內容也可征求學生的意見,協(xié)商解決。例如,乒乓球教學中學生的下肢練習比較少,可以適當?shù)脑谄古仪蚓毩曋性黾右恍┫轮α康木毩?使學生的身體素質協(xié)調發(fā)展。選項教學還要根據(jù)學校地理位置的不同、傳統(tǒng)項目的不同等自行制定一些選項內容。據(jù)了解南方一些學校把游泳作為校定的必修選項,而北方一些學校則以一些冰上運動作為校定必修選項,還有的武術之鄉(xiāng)則以武術項目作為校定必修選項各個學校都有不同的做法,看來應當是允許的。

以學生發(fā)展為中心,就是要認真考慮學生的主體需要,盡量滿足學生的主體需要。但是,客觀條件是變化多端的,學生的個體需要有時也會脫離實際,因此教師不是一味地滿足學生,而是作出必要的引導,因此,以學生發(fā)展為中心,不等于一切由學生說了算。

2.誤解二:重視“以學生發(fā)展為中心”就是提倡“放羊式”教學這更是對這一新理念的誤解。所謂“放羊式”教學,過去就將其看成是一種不負責任的教學方式,是一種我們通常戲稱的“一個哨子兩個球,老師學生都自由”的教學方式。過去在體育教學中都反對的這種教學方式,怎么可能在新體育課程中提倡呢?新體育課程強調的“以學生發(fā)展為中心”理念下的教學,更注重在教師的引導和幫助下,給學生充分的學習時間和空間,調動學生主動參與體育學習的積極性,促進學生全身心地投入到體育活動中。但不能將學生充分的自主的體育學習和活動說成是“放羊式”教學,不能將民主、寬松、愉快、活潑、有趣的體育課說成是“放羊式”教學,更不能將自主、合作、探究等新型教學方式的體育課說成是“放羊式”教學。

3.誤解三:新體育課程強調“以學生發(fā)展為中心”的理念,就是不要常規(guī)教學和課堂紀律。這也是對這一新理念的誤解。必要的常規(guī)教學是需要的,對有效地組織體育課堂教學具有積極的作用,但要防止三種傾向:一是以抓常規(guī)教學為名,導致課堂教學程式化、刻板化、機械化,造成課堂氣氛沉悶乏味,學生學習體育毫無樂趣。體育學習無樂趣,誰又會喜歡體育課呢?學生不喜歡體育課,學生在學習中又怎么會有學習的主動性和積極性呢?沒有主動性、積極性的學習,又怎么會更好地提高學習的效果呢?二是過分地進行常規(guī)教學,一堂45分鐘的體育課,如果常規(guī)教學所占時間過多,勢必導致學生學習運動技能和練習體能的時間減少,那么,學生的運動技能水平和體能水平又如何提高呢?增進學生健康的目標又如何實現(xiàn)呢?運動知識和技能的學習與態(tài)度、情感、價值觀的培養(yǎng)又如何有機地統(tǒng)一呢?三是不能將常規(guī)教學單純地理解成就是稍息、立正、報數(shù)、向右看齊、向右轉、齊步走等等,畢竟體育課不是軍事課,況且現(xiàn)在中學還有軍事教育課。體育課的主要目的是讓學生在學習運動知識和技能過程中調節(jié)情緒、減緩壓力、愉悅身心、體驗樂趣、增進健康等。

體育課中的課堂紀律需要加強,這是保證體育課堂教學正常進行的前提,但不能理解成課堂紀律就是要求所有學生的體育學習在整個的課堂教學時間內都要整齊劃一,所有的學生在整個的課堂教學時間內都必須按照教師的意圖不折不扣地執(zhí)行和完成。如果這樣做,怎么能夠促進學生實現(xiàn)學習方式的轉變?怎么能夠促進學生的個性發(fā)展,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力?新體育課程下的課堂紀律更注重學生全身心地投入體育學習和活動的程度。只要學生在教師的組織和引導下認真學習、積極練習,即使出現(xiàn)與有助于更好學習有關的個性化行為,不能認為這是課堂紀律不好。更不能將課堂氣氛活躍說成是課堂紀律不好。因此,對新體育課程下的常規(guī)教學和課堂紀律需要賦予新的內涵。

二、突破傳統(tǒng),“以學生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學

第一,體育教師在課堂教學中應轉變的自己的角色,使自己成為學生學習的組織者、引導者、幫助者。高中體育與健康課程強調教學過程師生交往、共同發(fā)展的互動過程。重視“以學生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學,教師應該改變?“居高臨下”的角色,改變支配、控制和包辦學生的學習,改變總是扮演主角、學生扮演配角等狀況,師生之間應建立一種民主平等、相互促進的互動關系。體育教師應成為學生學習的良師益友,摒棄“以教師為中心”的概念,努力成為學生學習的促進者,以教促學、互教互學、互相尊重、互相補充,與學生一起加強對體育與健康課程的理解,共同創(chuàng)設和諧、民主的教學環(huán)境,尊重學生的興趣、愛好和選擇。

第二,主動參與是學生發(fā)展的前提。主動與學習,一是要對學習有興趣,二是要體育課有熱情,三是要認識到學習的重要意義,要具有內部動機。尤其是高中階段,對我們的教學提出了更高的要求,那就是要求我們在教學中如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習懂得興趣,注重其價值觀的形成,又如何來調動學生的主觀能動性,從而克服現(xiàn)實中普遍存在的惰性。所以,我們必須改變以往的學生按照老師的步伐按部就班去執(zhí)行的傳統(tǒng)模式,而是在教師掌握目標的前提下,提倡學生根據(jù)自己的能力設置學習目標,并自主選擇學習的方式和途徑,教師加以指導并提出合理化建議供學生選擇或參考。這樣學生的學習得到一定的賞識,才能充分調動其學習主動性和自覺性。

第三,合作性是學生發(fā)展的基礎。合作性學習是體育學習和活動最主要的學習方式,現(xiàn)在的高中生大多有著強烈的依賴心理,表現(xiàn)出孤獨、自卑或封閉式心理,我們只有創(chuàng)設環(huán)境,通過一定的體育活動引導學生建立與他人和集體的聯(lián)系,使其與集體融合為一體,才能自覺規(guī)范其行為,促進其參與競爭、形成良好的團隊意識和積極的社會責任感。其實我們的體育教學中大多是需要合作與交流的。例如,學習籃球運球技術練習,讓學生進行分組討論練習方法并鼓勵其大膽實踐,在實踐過程中給予適當?shù)闹笇?然后讓學生進行各自的體驗總結,并相互觀賞、交流,既能調動其合作意識,加強其相互間的默契,又能培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

教學是雙邊活動,教師的一切努力是為了適應學生的發(fā)展,教師的一切教學成功應當反映在體育課中學生的主體變化上。新課程所需要的體育課是怎樣的體育課呢?這是提供學生主體發(fā)展機會的體育課,包括了提供學生主體發(fā)展的空間,提供學生發(fā)展的展示平臺。以學生發(fā)展為中心的課程理念要求學生熱愛學習、學會學習、主動發(fā)展,讓學生在發(fā)展的滿足中認識自我、評價自我和發(fā)展自我,最終目的是形成良好的鍛煉習慣和終身體育觀,自覺地實現(xiàn)身心協(xié)調發(fā)展。

三、結語

重視“以學生發(fā)展為中心”課程理念是當今教育發(fā)展的重要趨勢,也是新體育課程倡導的重要理念之一,更是為了促進學生更主動、更積極地學習和發(fā)展。重視“以學生發(fā)展為中心”的課程理念,并不意味著降低和排斥體育教師的指導作用,體育教師的指導作用依然重要和必要,但指導作用的內涵發(fā)生了變化,應從學生體育學習的支配者和控制者向引導者和幫助者的角色轉變。實際上,體育教師的新角色較之以往傳統(tǒng)的運動知識和技能傳授者的角色從深層次的作用上看更為重要,需要體育教師具備更寬廣的胸懷、更良好的溝通能力、更高超的教學能力、更好的綜合素質。為了更好、更快地適應新角色,體育教師應該加強學習,不斷實踐,善于總結,以改善自己的知識結構,提高自己的綜合素質,提升自己的教學能力。在新體育課程的教學中,貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”課程理念,要注意防止兩種極端的傾向,一是將體育課堂教學上成放任自流、不聞不問、不負責任的“放羊式”教學;二是不能將個別教師的“放羊式”教學歸咎于“以學生發(fā)展為中心”的課程理念,使得新體育課堂教學“穿新鞋、走老路”,循規(guī)蹈矩、機械教條、沉悶乏味、毫無樂趣。當然,對個別體育教師由于認識不到位、理解不深刻而導致實踐方面的偏差應采取寬容的態(tài)度,鼓勵他們大膽探索、勇于實踐、敢于創(chuàng)新、不斷總結,從而正確貫徹和落實“以學生發(fā)展為中心”的課程理念。“以學生發(fā)展為中心”課程理念下的體育課堂教學更傾向是一種教師積極引導、學生主動學習,師生平等互動,課堂氣氛活躍,學習充滿樂趣的教學。

(責任編輯/ 王建國)