觀念更新促成教育花開

摘 要：作為教師，教好書育好人是最大的期望和追求。然而，在教育教學的過程中，當教育的效果達不到預期的教育目的時，教師就應(yīng)轉(zhuǎn)變策略，化師為友，敞開心扉，讓溫情鼓勵的話語成為與學生進行心與心交流的媒介。用感恩的心態(tài)去尊重他們，教育的天地里就會春光無限，花開滿園。

關(guān)鍵詞：教書育人；教育策略；教育花開

作為班主任兼語文教師，教好書育好人是我們最大的期望和追求。然而在我的課堂上，總有那么幾個“小調(diào)皮蛋”，或上課注意力不集中，好動貪玩，對學習不感興趣；或下課總是瘋狂打鬧，惹是生非，屢教不改。我在經(jīng)過深刻地反思后終于豁然開朗，原來我在提醒批評他們的過程中總是高高在上去俯視他們，說出一些缺少人情味的話語。如：你要好好學習，認真聽講，不然我就給你家長打電話；你怎么總是不聽話，又給我惹事，我越來越不喜歡你了，等等。久而久之，他們也覺得索然無味，不聽那些落入俗套的批評了，這部分學生積極進取的熱情也泯滅了不少。于是我轉(zhuǎn)變策略，化師為友，敞開心扉，讓溫情鼓勵的話語成為我和學生進行心與心交流的媒介。

一、多用欣賞的眼光

學生都希望老師欣賞他，哪怕是一句話，一個詞，都可能樹立他們學習的信心，讓他們在課堂上充滿激情地學習。

小劉，我們班比較調(diào)皮的一個男生，上課總是不怎么用心，下課又愛瘋打，是個不折不扣的“壞小子”。某日早讀課，我走進教室，發(fā)現(xiàn)許多同學在領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下正認真地讀著課文，而他呢，到這個地方走走，到那個同學那兒看看，不然就是坐在座位上玩蹺蹺板。當時，我看得眉頭直皺，恨不得馬上走到他面前狠狠批一頓。但回頭一想，這孩子在家中就一直被父母打啊，罵啊，也沒起到多大的作用，光靠我罵一頓就有用嗎？于是，我就裝作沒看見，在巡察的過程中，來到他的身邊，摸著他的頭，微笑著說：“小劉同學，老師真想聽你讀書。”起初，他還顯得有些難為情，但當他看到我的真誠的笑容后，就毫不猶豫地端起書開始讀，聲音很清脆、悅耳。當我轉(zhuǎn)了一圈，再回到他的面前，他已經(jīng)完全投入到學習中了，還向我認真地請教了兩個字，都是課外書上的，我先告訴他怎樣讀，然后說：“如果從今天起你每節(jié)課都能這樣用心讀書，那么你就能認識更多的生字朋友，信不信？”他點點頭，非常用心地接著讀下去。在那天的課上，我認真地總結(jié)了讀書情況，表揚了同學們的學習習慣，并對這個特別的小男孩說：“明天，你還能這樣讀書給老師聽嗎？”他使勁地點點頭。

在隨后的一段時間里，他的變化越來越大了，不僅當上了班級的領(lǐng)讀員，而且還被大家評為“寫字小明星”，字體端正、美觀的作業(yè)本成為大家學習的榜樣。語文課堂中的他變化更大，不僅能積極4a82ae041d94ddc84c6ddc2f0a223bce4f352babbdd3b6a6d3f22f5ec920b636思考，踴躍發(fā)言，還能認真傾聽他人的發(fā)言，看到他的這些變化，我總會豎起大拇指對他說：“你真了不起！”而他回報給我的就是那一臉燦爛的笑容。

回顧這件小事，我想到了很多：如果我們能用贊美和欣賞的眼光去看待每一個孩子，特別是那些缺點多于優(yōu)點的孩子，他們的可愛之處也許就會不斷出現(xiàn)，帶給我們驚喜。

二、善用委婉的語氣

學生的內(nèi)心世界是豐富的，他們的情感體驗是敏銳的。急風暴雨式的呵斥，凄風苦雨式的指責，都只能適得其反。實踐證明，在對學生的批評教育中，不僅要注意用贊美的方式去激勵學生，而且要積極探索批評的藝術(shù)，針對學生的性格特點、接受能力，采取藝術(shù)的批評手法，讓學生在和風細雨中，在幽默的一笑中，在委婉語氣中心悅誠服地接受批評，達到教育目的。

一次課間活動，有兩個小男生，因爭皮球而打了起來，找我評理。我聽完他倆的述說后，并沒有直接去批評他們打架是不對的，而是指出了他們的三個優(yōu)點：第一，爭奪籃球說明你們愛好體育活動，積極參加體育鍛煉；第二，能停止打架說明你們倆是理智的；第三，來找老師評理，說明你們能選擇正確的方式來解決問題?？墒沁z憾的是……說到這里，我故意停了下來。他倆聽到這里都低下了頭說：“老師您別說了，我們知道錯在哪里了，我們不應(yīng)該打架，應(yīng)該互相謙讓?！?/p>

當然，委婉表達法只是教師對學生實施教育的有效手段之一，且要用得恰當，不能濫用，當婉言時要婉言曲折，當直言時則要直言不諱。我們有理由相信，只要教師善于運用語言的委婉表達法，定能揚起學生的智慧之帆。

三、常用感恩的心態(tài)

教師作為學生學習成長的引導者，就更應(yīng)用自身的正確行為來引導學生健康成長，以感恩之心對待每一位同學，才能讓學生真正地信服自己，以自己為榜樣，隨之懂得如何去感恩他人。

小張同學性格內(nèi)向，違反了課堂紀律，不管老師怎樣引導他都一聲不吭，使得所有的教育行為都無法進行下去。最終，我在他身上嘗試使用平等策略，如在與他進行溝通時，我從不讓他站著說話，一開始，他不想坐，我就站著跟他聊，他坐下我才坐下，經(jīng)過一段時間的溝通，他愿意與我交談，在班上的紀律也越來越好了，這一切都表明我的言傳身教打動了他，喚起了他心靈的共鳴，他已經(jīng)從我的身上學會了尊敬并懂得了感恩。

泥土與玫瑰相處得久了，泥土就變得芬芳；向日葵對著太陽的方向久了，會綻放得愈加燦爛。只要我們時刻保持玫瑰的芬芳，時刻有著陽光的溫暖，始終把自己當作學生最知心的朋友，用賞識的眼光看待他們，用委婉的語氣去提醒他們，用感恩的心態(tài)去尊重他們，教育的天地里就會春光無限，花開滿園。

（作者單位 湖北省十堰市房縣東城小學）