淺談班主任管理工作中的情感教育

李亦長

在班主任教育管理工作中,合理地滲透情感因素,將尊重、信任、關心等融入班級管理中,努力從多方面、多視角、多種方式去培養學生,挖掘學生的價值,發揮學生的潛能,發展學生的個性,能讓每個學生在成長中彰顯個性,實現人生的真正價值。

一個成功的班主任不僅要具有積極健康的情感,更要具備合理表達這種情感的能力,實際上就是合理使用各種溝通手段的能力。與學生進行溝通有兩種方式:一是語言溝通,二是非語言溝通,能夠巧妙地運用這些溝通方式是進行情感教育的有效途徑。而情感教育的價值就會在溝通情感的過程中逐步顯現出來,在班級管理中起著不可估量的作用。我把多年來當班主任積累下來的有關情感教育方面的一些看法和經驗總結為幾個方面:

一、尊重——情感激勵的源泉

曾有一位性格偏執的學生因為與某同學發生摩擦,雙方關系很僵。大家厭煩他,他也仇視所有人。經過了解和分析,我對他說:“你在我印象中還是相當不錯的,雖然你成績不是很出色,但你頑強的精神常常令老師為之感動。這一次也許你有很多理由,很多委屈,但你應該學一學歌德,歌德的仇人在路上遇到他,惡狠狠地說:‘我從來不給瘋子讓路!出乎意料,歌德退到路邊說:‘我正相反?！币环捳f得這位學生流下了眼淚,因為他從老師的語言里讀出了真誠和尊重,看到了信任和期望。后來這位同學很主動地改善了與同學的關系。這種情況如果班主任處理不當,很可能會封閉一個學生的心靈,影響學生的身心健康發展。

二、溝通——情感教育的橋梁

有人說一個成功的班主任是一位心理學家,這句話有一定的道理,心理學知識的運用與班主任工作的確密不可分。只有了解學生的心理特點和心理需求,各項工作才能順利進行。剛進中學大門的初一新生,他們離開了熟悉的小學校園和老師,來到一個完全陌生的環境,面對講臺上陌生的老師,此時此刻他們心里想些什么?為了了解他們新校園的新感受、新問題,盡快使他們適應中學的學習生活,上第一節課時我就很親切友好地對他們說:“如果你們不敢跟我說話,那就寫日記吧,把你們心里想說的話寫下來,憂愁、煩惱、開心和不開心的事都可以寫,我隨時隨地歡迎你們向我打開心扉?！碑斖砭陀袔讉€女同學把她們的日記交上來。每一篇我都認真地看,有反映自己對學校的看法的,也有向我傾訴苦惱的。我除了在每篇日記后面加上一些安慰、鼓勵的話之外,還找他們談心,彼此之間的陌生感消除了,師生之間的信任感增加了。越來越多的同學用寫日記的方式與我溝通,每次看到這樣的日記時我心里充滿了欣慰。有了日記這個無形的橋梁,師生之間的溝通和交流才可以暢通無阻,同學們有什么憂愁、煩惱、委屈、怨恨都寫在日記里,日記的內容越來越豐富,向我打開心靈之窗的同學也越來越多。我給他們評語就好像心靈雞湯,為他們的建立成長增加一些養分。同時,日記也是我開展班主任工作的晴雨表,班上哪些同學違反紀律,哪個同學損壞公物,等等,班上的大小事情只要我看看日記就略知一二了,這樣我可以根據日記反映的情況進行動之以情、曉之以理的教育。

三、信任——情感激勵的力量

老師對學生的信任有時是一個細微的動作,一個眼神,一個微笑,一句簡單的話語,老師的信任會使他們保持蓬勃向上的學習激情。這個時期的學生,思維特點正由形式思維向辨證思維過渡,獨立性、批判性和創造性有了顯著發展,但也易產生片面性、表面性,所以樹立一份持久穩定的信賴是非常重要的。這份持久的信任會時刻地提醒他們、激勵他們,從而幫助他們重新找回自信,取得成功。只有教師堅定不移地信任他們,他們才會堅定不移地改正錯誤,不斷進步。

四、關愛——情感激勵的首要因素

作為班主任,應把愛的雨露灑向學生的心靈,讓他們感到校園里的溫情。老師的關愛不但要在學習上,還應滲透到生活的細節當中,因為老師的關愛能讓學生形成渴望進步的內驅力。關心蘊涵著教師對學生的無限期望,它跟嚴格要求是相輔相成的,是一種無聲的教育。

總之,班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現欲較強的學生群體,我們應該尊重每一個學生,相信每一個學生,努力從多方面、多視角,以多種方式去培養學生,挖掘學生的價值,發揮學生的潛能,發展學生的個性,讓每個學生能在成長中彰顯個性,實現人生的真正價值。用我們敏銳而友善的目光,獨到而縝密的思考,真誠而無私的愛心,去尊重、信任、關心、理解學生,讓他們健康、快樂地成長,成為對社會有用的人。

(作者單位:廣東省連州市北山中學)