讓班級管理自動化

柴大勇

所謂班級管理自動化,就是指加強小學生自我管理,讓學生自己成為班級管理的主人。從而達到魏書生老師所說的那種“人人有事做,事事有人做”班級管理境界。班級管理工作繁瑣而細致,如果只靠班主任一人來管理,必定是首尾不能相顧。因此,培養班級的自我管理能力,讓班級管理自動化就顯得非常重要。那么,怎樣培養班級的自我管理能力呢?多年來筆者在這方面作了點滴嘗試,也有所心得。筆者認為,培養班級的自我管理能力,讓班級管理自動化,應注意如下幾點:

一、組建一支強有力的班干部隊伍,是班級管理自動化的基石

如果說班級的有效管理是一座摩天大廈,那么一支強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風的好壞,學風的濃淡,班干部起到至關重要的作用。記得新學期開始時,班上挑選班干部,由于是剛接手的新班,我對班里的情況還不了解。如果我此時直接指定班干部,肯定是難以服眾的。因此,我采取讓同學毛遂自薦和同學推薦相結合的辦法,將推選出來的同學進行“一日制”班干部試用。半月以后,全班同學選出了最優秀、最負責的同學,承擔各項班務工作。結果這些同學不負眾望,在班上以身作則,起到了帶頭作用。

二、制定人性化的班級管理制度,讓班級管理充滿“情趣”

俗話說:“沒有規矩,不成方圓?！睘榱舜龠M學生能遵規守紀,班主任必須根據學生的實際情況制定出切實可行的班級管理制度。在班規中,明確規定哪些是好的,該得到表揚,哪些是錯的,該引以為戒。比如:在我帶班之初,就制定出了“班級之星”評比條例,條例制定本著多設獎勵機制,減少懲治手段的原則,如班級量化考核中多加星少減星,充分調動全體學生的參與積極性,同學們通過充分醞釀、討論,然后進行補充、修改,最后將條例在班上公布。條例列出了若干項加分細則,如作業整潔、愛護環境、熱心助人、拾金不昧、愛護公物等,每受一次表揚,加兩顆星。此外,條例還列出了若干項減星的細則,但是學生犯錯后一般不馬上減星,可先提醒、后警告,或罰以娛樂節目,等等。如批評教育后,仍不改正再減星。并且允許學生為了彌補自己的扣分,積極做好自己的本職工作,甚至是額外工作而不減星。“班級之星”評比條例從學習、紀律、勞動、品德等各個方面對學生提出了明確的要求。最后,我將打印好的條例張貼在黑板的左邊,以供學生對照要求,規范自己的言行舉止。由于同學們參與了條例的制定,他們不再把條例看作是約束自己的條條框框,而是把它當做規范自己行為的準則,所以遵守紀律的自覺性比較強。良好的班級風氣就形成了。

三、利用對手賽,激發競爭意識,讓班級管理自動化充滿活力

小學生好動、愛玩,這是他們的天性,但他們又非常好勝,都希望自己能超過別人。利用這一特點,我在班上開展了“對手賽”活動,把基礎相當的同學組成對手,讓他們在學習、紀律、勞動、品德等方面進行比賽,并把“對手賽”與“班級之星”評比相結合,使這兩項活動相輔相成,互相促進。每個星期的班會課上,我都把同學們得到多少顆星進行總結,并公布“對手賽”的結果。“對手賽”給班上的同學注入了活力,班上的學習風氣明顯變濃了,對手之間互學互比,你追我趕,一時間,好不熱鬧!

四、評選全班之最,突出班級管理自動化中的主人翁意識

評選全班之最就是讓每個孩子昂起頭顱,揚起自信的風帆。它是充分調動每一位同學主人翁意識的有效手段?？朔擞脤W習這一把尺子量所有同學的片面性,既不讓那考得最好的學生洋洋自得,也不讓考得最差的學生們悶悶不樂。全班同學充分發掘自己的潛能,開始評出自己在全班最棒的一項。例如,評出總分第一名的,單科第一名的,作業做得最工整的,最樂于助人的,英語口語表達最好的,跳舞跳得最好的,唱歌唱得最好的,跳高跳得最高的,跑步跑得最快的,最講文明禮貌的,最講衛生的等全班50最,評選之后用毛筆寫在紅紙上,寫完貼在教室四周墻上,讓每一個同學步入教室的第一件事就是看班級50最。你雖然考全班第一,別驕傲,49之最你不具備,你得向別人學習;即使考最末也別自卑,你其中1項2項之最全班都得向你學習。這樣讓每一個同學認識到自己是班級的主人,沒有管理和被管理的區別。

培養學生班級自我管理能力目的是讓學生由“老師要管我”轉變為“我要管我”,最終形成一種“無管無不管”的“人人自管”佳境,從而使學生有抱負、有責任、會學習、會自律、會創新,為他們的終身發展奠定堅實的基礎。

總之,要使一個班級健康向上,凝聚力強,而且充滿競爭氣氛,使學生們各盡其力,各盡其能,樂于工作,樂于學習,就必須運用多種方法、多種途徑、培養學生的自我管理能力,讓班級管理自動化。

(作者單位:安徽省亳州市夏侯小學)