淺談“90后”學生責任感教育的學科滲透

汪 琴

摘要:“少年強則國強”,加強“90后”學生責任感教育是時代賦予中學地理教師的重任。基于地理學科對加強“90后”學生責任感教育的優勢,在教學過程中地理教師應尊重學生身心發展特點,抓住學生責任感養成的機會,改變傳統評價方式,經常指導學生參加社會實踐活動。

關鍵詞:“90后”學生;責任感教育;學科滲透;地理學科

“少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強。”

——梁啟超《少年中國說》

一、加強“90后”責任感教育的重要意義

作為一名中學教師,筆者認為現在用“無社會責任感”來評價“90后”學生言之過早!“90后”目前正在求學的階段中,心智還未成熟,對許多事情還不能分辨是非,學校、社會應正確引導他們,給予他們成長、進步的空間和時間。

良好責任感的養成不是一蹴而就的,這需要從小開始。魯迅先生曾說過這樣的話:“孩子的世界,與成人截然不同;倘不先行理解,一味蠻做,便大礙于孩子的發達。”所以,教師、家長必須深入了解這一階段孩子的心理特點和發展規律,因勢利導地加強其責任感教育。

二、以地理學科為載體,加強“90后”學生責任感教育的優勢

地理課所涉及的范圍遠到世界各地,乃至浩渺的宇宙空間,近到家鄉的山山水水,一草一木,蘊涵著極為豐富的自然美和無窮的學科魅力。在地理課堂上,教師應該引導學生充分認識今天的學習是為了明天更好地服務社會、報恩父母、實惠個人,這是培養學生責任感的具體體現,也是地理課上滲透德育教育的內涵所在。

例如,“遼闊的疆域”這一節內容通過對我國優越的位置、遼闊的疆域的學習,加深了學生對祖國的熱愛之情,使學生產生強烈的民族自豪感,以及建設祖國大好河山的責任感。在學習世界地理這部分內容時,學生在了解世界的同時,也能感受到全球快速發展給國家和個人帶來的各方面的挑戰,從而使學生樹立危機感,培養其責任心。

三、以地理學科為載體,加強“90后”學生責任感教育的有效途徑

1.尊重“90后”學生的身心發展特點,為實施責任感教育打下良好的基礎

地理老師要充分利用“90后”學生“成人感”的心理特點,正確引導他們,增強自尊心,發展其獨立性,指導他們參加有益的社會活動,承擔力所能及的學習任務,加強小組合作和團隊意識,進而在具體的教育教學活動中獲得“90后”學生的信任與支持,為實施責任感教育打下良好的基礎。

2.在地理教學過程中注重生成,抓住責任感教育的機會之窗

“90后”學生自我意識正在迅速發展,討厭他人使用說教的方式左右他們的思想。地理課程要想對學生進行責任感教育,必須抓住教育的契機,注重生成,生硬的說教容易引起學生的逆反心理,切不可急功近利。我們應本著春風化雨,水到渠成的原則,在教學過程中抓住責任感教育的機會。

3.改變傳統評價方式,為責任感的養成提供生根發芽成長的土壤

目前,教師對學生的評價多數仍停留在以分數為主的評價上,根本無視學生個性的復雜性。地理教師的評價應以“發現閃光點,鼓勵自信心”為原則,建立學習結果與學習過程并重的評價機制。從而調動每個學生的學習積極性,找到自己在地理課堂中的地位與價值,體驗自己對班級、家庭與社會的責任,培養其責任感。

4.指導學生參加社會實踐活動,在活動中培養責任感

地理教師可以鼓勵和指導學生組織興趣小組,走進大自然,參與社會實踐;邀請有關人員演講、座談;指導學生編輯地理小報、墻報。在社會調查實踐中指導學生了解社會、環境、他人的需求,進而了解自身的價值與需求,找到自己的社會價值與地位,從而樹立國家與社會、民族與家庭、個人與環境的歷史使命感與責任感。作為教師,我們一定要懂得如何來抓住各種機遇,用自己的言行去感染每一位學生。

今天的孩子將不可阻擋地走向未來,責任感的培養,將有助于他們的健康成長,為他們的成長之路鋪設基石。為了“90后”孩子成長為“有責任感的一代”,為了祖國的明天,請教師擔負起我們每個人的責任,共同努力!

(作者單位:江蘇省連云港市海州實驗中學)