高三英語復習中實施愉快教學的探索

黎世新

摘要:高三英語復習效率的高低直接關系到學生的升學問題,學生在緊張的復習中要面對繁重的學習任務,怎樣在復習中減輕學生的負擔并使學生高效完成學習任務,本文根據(jù)普通高中英語課程標準對此作了一定的探索。

關鍵詞:高三英語復習;愉快教學;探索

英語總復習對于每一個高三學子都極其重要,效率高、進步顯著的復習,會增強學生的自信心并帶來高考的成功。然而,受傳統(tǒng)英語教學法的影響,在教學實踐中普遍存在“費時多,收效低”的現(xiàn)象。進入高三總復習后,課堂教學形式單一,過于程式化的教學使本來就繁重的復習任務枯燥乏味。鑒于此,筆者提出在高三英語復習中融入愉快教學的幾點思考。

一、自主學習是愉快學習的基礎

教育部新制定的《普通高中英語課程標準》強調:教師“要為學生獨立學習留有空閑和時間,使學生通過聯(lián)想推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經驗,增強自信,提高能力”。在高三英語復習中,教師更要實施以學生為主體的教學活動。一方面,隨著學生思維水平的增長和知識的不斷積累,高三學生已經具備較強的自主學習的能力。愉快學習講究寓教于樂,“樂”從何來?“樂”從學生主體的自我活動和自我實踐的內在體驗而來。因此,在高三英語復習中,教師應積極引導學生自主學習,通過“學生自學”“生生討論”“師生討論”等手段促成高三英語復習的高效化;另一方面,當學生進入高三后,他們之間在知識的掌握和能力的形成上已出現(xiàn)了很大差距,教師在教學中要根據(jù)這種“個體差異”設置不同的任務,確立不同的奮斗目標,這樣就能讓“優(yōu)生”和“差生”各有收益,否則,優(yōu)生不會更優(yōu),差生反而更差。只有通過在教師引導下的學生自主學習,才能在英語水平參差不齊的班內實現(xiàn)全體學生共同進步。

二、培養(yǎng)師生情感是愉快教學的保障

師生情感貫穿教學始終并在教學活動中起著極其重要的作用。當學生對教師的信任度增強時,就容易產生“親其師,信其道”的效應。在高三英語復習中,要培養(yǎng)師生情感,教師應該做到如下三點:

(1)營造輕松的教學氣氛,提高復習效率,開發(fā)創(chuàng)造潛能。因此,教師在教學態(tài)度上要親切自然,語言要詼諧幽默,知識內容要簡約精要,從而達到“舉一反三”的教學效果,使學生在較短的時間內掌握較多的知識。

(2)關注學生情感,建立融洽的師生關系。《普通高中英語課程標準》強調:“在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感,對學生平等相待,尊重每個學生,尤其要關注性格內向或學習有困難的學生,積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。”當學生在聽力、閱讀、改錯或書面表達等方面存在問題時,教師應主動幫助學生分析原因、解決問題并定期檢查指導。只要師生一道共同努力,堅持不懈,學生一定會戰(zhàn)勝學習中的困難。除學習上的關心外,教師也應對后進生進行心理疏導,幫他們克服心理上對英語的畏懼,以此獲得學生的信任。

(3)教學形式靈活多樣,避免復習的單調呆板。高三英語復習中的講練固然重要,但若天天都做題講題,學生自然會產生抵觸和厭倦心理。如果在復習中融入電化教學手段,或采取課后欣賞一首世界名曲或經典英語歌曲,知識點串講之前讓學生閉目“搜索記憶”以查找知識盲區(qū),看書時鼓勵提問、商討,利用“順口溜”幫助歸納總結等方法,那么,教師的教法就會充滿活力,學生學習起來就會輕松有效。

三、復習中獲取成功是愉快教學的核心

愉快學習既注重“樂中學”,更講究“學中樂”。在學習中,成功與快樂是經常聯(lián)系在一起的,而且兩者有一種循環(huán)反應,學習成功率越高,情緒越好,反之則情緒越來越低。因此,教師在安排復習時,切忌“一刀切”,要注重教學的層次性,既能讓優(yōu)生有進步,也能讓差生嘗到成功的喜悅。

綜上所述,在高三英語復習中融入愉快教學,體現(xiàn)了以學生為主體的教育原則,既寓教于樂又注重不斷成功。實踐證明,愉快復習遠遠勝過沉悶單調的復習,也只有通過愉快的體驗,學生才會不斷進步、不斷發(fā)展。

參考文獻:

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(作者單位:重慶市巴縣中學)