淺談中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革

梁太榮

當(dāng)前學(xué)校教育改革和發(fā)展的主流是素質(zhì)教育。而中學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查表明,傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目、體育設(shè)施、體育管理、體育教學(xué)與素質(zhì)教育存在一定的差距。為適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì),學(xué)校現(xiàn)行體育必須進(jìn)行改革。本文就此提出一些看法與同仁們探討。

一、中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.中學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

由于受傳統(tǒng)觀念的影響,體育歷來(lái)被認(rèn)為是“偏科”。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待體育的態(tài)度是“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)就不要”。一些社會(huì)等級(jí)觀、價(jià)值觀和倫理觀造成目前社會(huì)普遍存在“重智輕體”的現(xiàn)象。學(xué)校、家長(zhǎng)為了升學(xué)考試,片面追求升學(xué)率,導(dǎo)致“應(yīng)試教育”的產(chǎn)生,使“智”與“體”存在著搶時(shí)間的矛盾。在學(xué)校工作中,很少有教師把體育教學(xué)納入正常的工作范疇,缺乏對(duì)體育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和具體安排。因此“壓”體育課或停開(kāi)體育課,給文化課“讓路”的現(xiàn)象十分普遍。有些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校,上級(jí)主管部門(mén)對(duì)體育的投入太少,致使體育教學(xué)的場(chǎng)地缺乏、器材不齊、師資不足,使學(xué)校無(wú)法開(kāi)展正常的體育工作。

2.教師是關(guān)鍵

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的一個(gè)基本條件。然而據(jù)調(diào)查顯示,目前中學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)參差不齊,有的教師上課準(zhǔn)備不充分,教學(xué)內(nèi)容枯燥、教法單一、呆板;有的教師采用“放羊式”讓學(xué)生自己活動(dòng),師生關(guān)系不融洽,甚至對(duì)立。

據(jù)資料顯示,小學(xué)體育課是學(xué)生喜歡的課程,有58.7%的學(xué)生對(duì)體育課滿(mǎn)意;但到了初中,體育課受歡迎的程度降到了第二位,對(duì)體育課滿(mǎn)意的學(xué)生只有34.9%;而到了高中,體育受歡迎的程度已降到了最后,對(duì)體育課滿(mǎn)意的僅11.9%。

3.現(xiàn)行中學(xué)體育的誤區(qū)

現(xiàn)行中學(xué)體育教學(xué)只重視學(xué)生的身體健康,而忽視學(xué)生的心理健康,只重視“中考”“達(dá)標(biāo)”,而忽視學(xué)生興趣的培養(yǎng),根本不管鍛煉的規(guī)律和教學(xué)原則,上課只重視練習(xí)密度和運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,而不顧學(xué)生的興趣、情感和學(xué)生的承受能力。這些做法與“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展”的方針背道而馳。

二、如何進(jìn)行中學(xué)體育改革

1.轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立正確的教育思想

中學(xué)體育教學(xué)不能僅僅停留在增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展上,還應(yīng)該注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、完善人格、培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力,使其成為素質(zhì)教育的一個(gè)平臺(tái)。在體育教學(xué)中,教師要發(fā)揮好組織、啟發(fā)、引導(dǎo)的主導(dǎo)地位,讓學(xué)生處于積極的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,將“教”的主觀愿望轉(zhuǎn)化為學(xué)生渴望“學(xué)”的內(nèi)在需求。學(xué)生需養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣,為終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容、組織形式、方法、評(píng)價(jià)進(jìn)行大膽改革

(1)教材內(nèi)容要改革。現(xiàn)行的體育教材內(nèi)容多而雜,缺乏年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、區(qū)域的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容陳舊,只重視知識(shí)本身,不重視知識(shí)的更新和選擇,沒(méi)有針對(duì)性,教材內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際。要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽改革,打破以競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為核心的教材體系,需要選擇一些非競(jìng)技性的、學(xué)生感興趣而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的、參與性強(qiáng)的內(nèi)容,讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)參加,達(dá)到全面鍛煉的目的。

(2)組織形式要改革。體育教學(xué)的組織形式應(yīng)豐富多彩、靈活多樣。如果每節(jié)體育課都是千篇一律,這樣的課就沒(méi)有新鮮感,也就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,我們的教學(xué)應(yīng)追求學(xué)生的心理、情感和身體都投入體育活動(dòng)時(shí)所引起的快感,并使之貫穿在學(xué)生一生的生活中。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

(3)教法要改革。體育教師應(yīng)該主張教無(wú)定法、靈活應(yīng)用多種教法。不應(yīng)生硬地采用講解、示范等方法,應(yīng)開(kāi)拓一些新的方法。同時(shí)體育教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去思考、去感受、去體驗(yàn)各種項(xiàng)目之間的區(qū)別和聯(lián)系。幫助他們根據(jù)自己的興趣、需要選擇自己所樂(lè)于接受的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自覺(jué)地、主動(dòng)地投身于體育運(yùn)動(dòng)中。筆者認(rèn)為體育課應(yīng)分組、分層次、分項(xiàng)目進(jìn)行因材施教、巡回指導(dǎo),使全體學(xué)生都得到發(fā)展。

(4)評(píng)價(jià)要改革。體育課的評(píng)價(jià)應(yīng)改變?nèi)藶樵u(píng)價(jià)的模式,采用心率、密度、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷等生物學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)評(píng)價(jià)的模式。評(píng)價(jià)體育課的好壞應(yīng)該以快感(笑聲)和體質(zhì)全面的提高(汗水)為基準(zhǔn)。

清華大學(xué)對(duì)歷年新生入學(xué)的體能測(cè)試表明,我國(guó)體育競(jìng)技水平日益提高,逐步進(jìn)入世界體育強(qiáng)國(guó)之林。而我們的中學(xué)生,特別是智育優(yōu)等生,為什么體能下降了,為什么中小學(xué)生近視率增加了,現(xiàn)行的體育課上教了什么,這些問(wèn)題都值得我們深思。故筆者認(rèn)為中學(xué)體育的改革勢(shì)在必行。

(作者單位:四川省什邡市鎣華八一中學(xué))