初中教學如何實施素質教育

王 惠

長期以來,應試教育嚴重遏制了廣大教師創新的積極性,阻礙了學生個性的發展和創新思維能力的提高。推進教育教學改革,實施素質教育,正在逐步被廣大教育工作者所接受。作為教師,應為推進素質教育不遺余力,我們完全可以結合自己所教學科的特點,在應試教育的包圍中,開辟素質教育的一片新天地。下面筆者就初中數學如何實施素質教育談一談自己的幾點做法:

一、深化課堂教學改革,充分利用課堂教學的主渠道實施素質教育

課堂教學作為教學的主渠道,是我們實施素質教育的主戰場,也是最重要的平臺。在數學教學中,必須改變傳統的只重視傳授知識而忽略思想教育,重視書本知識而輕視聯系實際,重視尖子生培養而忽視全體學生等片面的思想認識和做法。

1.重視德育教育,提高學生的思想道德素質

在初中數學教學中,結合本學科的特點,對學生進行適當的思想和品德教育,不僅是可能的,也是必須的,這對學生學好數學知識也是大有好處的。

中華民族有著光輝燦爛的數學發展史,這為我們提供了豐富的德育教育材料。向學生介紹我國古今著名數學家的典型事跡,有利于提高學生的民族自豪感和民族自尊心,激發學生的學習熱情,增強學生學好數學的信心、勇氣和毅力。

數學是一門基礎性科學,它與生活實際的聯系是十分緊密的,經常列舉一些數學的實際應用例子,能使學生把學習數學、祖國建設和日常生活生動地聯系起來,能使學生充分認識到學習數學的重要性和必要性。學生學習數學不可避免地會遇到一些困難,部分學生可能會信心不足甚至放棄數學,教師如能適時給予關懷、鼓勵和幫助,將對學生形成不怕困難、堅忍不拔、勇于探索等優秀品質有莫大的好處。數學中更是處處閃耀著辯證唯物主義的光輝,利用恰當的例子對學生進行適當的辯證唯物主義的教育,能使他們樹立正確的思想觀點,能使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.重視學生能力和自學習慣培養,提高學生的基本數學素質

數學最重要的任務是以傳授知識為手段,培養學生解決數學問題的能力,為他們今后的發展打下堅實的基礎。要培養學生不依常規、尋求變異,從多角度、多方面去觀察、思考、歸納數學問題解答的思維品質。教師如在這方面加以引導,堅持不懈,定能使學生形成良好的思維品質。

素質教育要求我們大力培養學生較強的自學能力和良好的自學習慣。首先,應緊密結合數學課堂教學,在學生掌握、運用知識技能的過程中,逐步有計劃地完成對學生自學能力的培養,使學生養成預習的好習慣。其次,必須改變目前教師對學生保姆式的管理和講解習題過濫過細的做法,做到精選練習,增加學生的自學時間,將培養計劃落到實處。最后,培養學生自學能力和習慣,必須結合學生的實際情況,注重個別指導,使每個學生都能找到適合自己學習的方式、方法。

3.重視因材施教,促進全體學生的數學素質提高

在一個班級中,由于學生智力、學習基礎、意志品質、興趣愛好等方面的差異,造成學生之間各種素質參差不齊,要使他們都能取得進步,必須改變過去那種對全體學生一個教學目標、一種學生要求、一套處理方法的“一刀切”的做法,在透徹分析學生實際情況的基礎上,針對不同層次的學生,制定不同的教育教學目標,對不同的學生提出不同的要求,采取不同的教育方式和方法,實施分層次教學。只要我們教師堅持不懈這樣做下去,每個學生在數學成績的提高和數學素養的形成上都會取得明顯的進步。

二、注重聯系實際,在數學活動課中實施素質教育,培養學生解決實際問題的能力

數學活動課作為一種新穎的數學教學方式,絕不僅僅是正常數學課的一種補充,它能把枯燥、抽象的數學知識帶出課堂,同生動的生活實際聯系在一起。上好數學活動課,可以充分激發學生的求知欲望和創造欲望,讓他們在充分自由的探索中得到鍛煉和提高。數學活動課必須區別于一般的數學課,它首先應抓住學生好奇心強、對新穎事物極有興趣的特點,將知識與新鮮有趣的現象結合起來,從而使活動課生動又實在。

數學活動課還必須十分重視聯系實際。例如,學生平時對面積、體積等的計算多是書本上的題目,很少測量計算實際物體。針對這一情況,教師可以設計一節實際測量并計算結果的活動課,如測量自己的教室、學校操場的面積,學校跑道的長度,等等。這種有計劃的活動訓練課可極大提高學生的動手操作能力,為他們今后解決更大的實際問題奠定堅實的基礎。

數學活動課還要內容充實,形式多樣,體現著與平時課堂特點不同的地方,方能更有成效。可讓學生走出課堂,觀察事物,發現問題并找出答案。例如針對當前許多商家“買一送一”等促銷活動,可讓學生課余時間進行一些調查研究,然后利用活動課組織學生對這些活動中的數學問題進行討論,看商家和消費者各有什么好處,使他們提高利用數學知識甄別真偽的能力。

三、注重大力培育學生的數學創新思維

“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力”,我們要完成全面建設小康社會、構建和諧社會的宏偉目標,就必須培養民族的創新思維和創新精神。而新一輪的課程改革要求我們教師在實施素質教育過程中大力培養學生的創新精神、實踐能力、創造能力。而創造能力的前提是要具備創新思維,創新思維的開發是激發學生獨立思考問題、解決問題的前提,它是數學層次較高的思維品質,是創造力的核心。培養學生的數學創新思維,筆者認為應該做好以下幾個方面:

1.營造寬松的外部環境,為學生提供思維創新的空間

傳統的數學教學總是以傳播無可置疑的知識為己任,從教學大綱的編排,到教材的編寫以及教師的精心備課、講課,整個過程展現在學生面前的總是一個完美的、嚴謹的、無可挑剔的教學體系。其實,學生的個性差異是非常大的,調動學生積極思考首先應該給學生提供一個民主、平等、和諧的學習環境,教師要鼓勵學生自由思考,積極發言,相互進行討論,從而激發周圍其他學生思維的活躍。其次,教師要盡量壓縮“權威性”指導,避免課內“滿堂灌”、課外布置大量作業的現象,要給學生思維留有空間和時間,才能激勵學生自己去體驗去感受所學的內容。同時,教師思想上要做好兩個轉變:一是變“以教為主”為“以導為主”,少教有利于多學,不僅要讓學生“學會”,更要“會學”。二是變“偏愛先進生”為“重視后進生”,其實任何一個智力正常的學生,都具有學好數學知識的基礎和潛能,教師要利用課堂中的一切時機,與學生進行心理交流,要鼓勵并信任學生的自發行為,使學生敢在教師與學生面前發表見解,一次表揚、一個鼓勵、一次給予學生表現的機會,對學生而言都是激動人心的。

2.夯實學生的基本功,使培養創新思維成為可能

創新思維的培養必須以扎實的基礎知識、熟練的基本技能和一定的思維能力為基礎。一個人要從事教學創新,一定要有雄厚的基礎知識作為保證,知識量越大,則聯想的領域也就越廣,從而產生新思想、新方法的機會也就越多。除此之外,學生基本能力,如閱讀能力、觀察能力、逆向思維能力、直覺思維和猜想能力也應加強。閱讀能力是最基本的學習方式,在教學中筆者發現只要是題目比較長的,許多同學在理解題意上就會出現一定的問題,這是閱讀能力欠缺的表現,另外閱讀理解能力的提高,可以使學生利用課余時間積極進行第二課堂的學習。觀察能力是解決問題的前提,一個人是否有所創造,一定意義上取決于他的觀察能力。德國數學家高斯少年時,在解決:“1+2+3+…+100=?”時發現了“100+1=

101,99+2=101,…,50+51=101,正好是50個101”,據此很快得出:101×50=5050,這正是善于觀察的體現。其實“處處留心皆學問”,只要學生養成善于觀察的好習慣,就可能有所發現。猜想能力包括實驗猜想、歸納猜想、類比猜想、直覺猜想。如在講解三角形三邊關系時,教師可事先準備教具,通過學生實驗猜想得到“兩邊之和大于第三邊,兩邊之差小于第三邊”。又如在講解“多邊形內角和定理”時,從三角形內角和定理,到四邊形、五邊形,可以用類比猜想的方法,讓學生猜想多邊形內角和定理。

3.采用多種教學手段,激發學生的創新思維

在素質教育實施的過程中,傳統的一支粉筆、一個板擦的常規教學模式已經顯得十分孤單,教師在傳統教學模式的基礎上,要學會運用多種教學手段才能有效地實施素質教育。如“幾何”教學過程中,許多概念都很抽象,借助數學實驗教學和利用多媒體手段進行教學,可以把不易思考的難點轉化成具體的數學模型,使學生直觀地發現問題并找到解決問題的思路。

如在講解“平行線的性質定理”時,可以利用“幾何畫板”工具,讓學生觀察一對同位角變化規律,不但能提高學生的學習興趣,也能成功地轉化教學難點。其實,學生學習注意力很難一直保持高度集中,合理使用多媒體教學手段,不僅直觀,便于學生理解,同時也可以把學生的注意力吸引過來。

4.提倡教師資源共享,開闊學生的視野

要想讓初中生思維求變、求異,教師自身素質必須相應提高。俗話說得好:“要想給學生一杯水,教師至少要有一桶水,或者成為自來水”,信息時代的數學老師的數學教學力量畢竟有限,一位優秀的數學教師不一定各個方面都很出色,但他可以組織數學教師交流講課,力求做到“教師資源共享”,一些有特色的數學教師的講座,對激發學生的求知欲望和求異思維的培訓都是十分有益的。

5.開拓學習場所,力求作業形式多樣

作業的布置也是我們實施素質教育的一個重要環節,教師在布置常規作業的同時,可適當地添加“課題式”等作業形式。近年來中考試題出應用問題的立意是考察學生靈活運用所學知識和方法去解決實際問題的能力,實際應用問題有利于區分考生的水平,有利于中學數學教學改革的深入拓展。考題設計實際問題的內容從淡水魚價到政府補貼問題、從糧食產量和人口增長到耕地水土流失等問題,近年來又添加了“不變成本”“可變成本”問題,針對這種情況,教師可以多布置與生活結合緊密的問題來考察學生和引導學生。比如設置按揭購房、購車“分期付款”等課題作業進行嘗試也是大有道理的。這種類型的作業,往往可以以小組為單位集體完成,學生明確了“課題作業”的任務后,尋找途徑,加工處理,并利用所學知識解決問題,這種創造性的工作使學生不斷獲得成功的喜悅,既提高了學生完成作業的興趣,又可以引導學生去探究實際問題,來達到促進學生創造性思維開發的目的。

綜上所述,盡管實施素質教育還有很多困難,但是只要我們數學教師能充分認識到應試教育向素質教育轉軌是教育教學改革發展的必然趨勢,那么,每一位教師都必然能發揮自己的才能,在推進素質教育中作出自己的貢獻,以加快素質教育時代的到來。

(作者單位:湖南省安鄉縣安豐鄉出口洲中學)