“西方音樂史”教學的新思路

史 艷 米 琪

摘要:音樂史作為一門獨立的學科形成與十九世紀,它的宗旨就是在精確、可靠的音樂史料的基礎上,尋找和探索音樂發展的規律和評價標準。學習研究西方音樂史對學生開拓藝術視野,提高藝術素質,增強藝術審美能力有積極的意義。

關鍵詞: 西方音樂史;研究性學習方法的滲透

一、 明確西方音樂史對高師音樂專業學生學習的意義:

音樂史作為一門獨立的學科形成與十九世紀,它的宗旨就是在精確、可靠的音樂史料的基礎是上,尋找和探索音樂發展的規律和評價標準。我們現在可見的中外音樂史教材和專著中,有的音樂史學家站在哲學的高度對音樂的表象和本質進行嚴謹的探究;有的音樂史學家則強調音樂與社會之間的聯系;有的音樂史學家在關注歷史發展的基礎上,深入研究音樂的風格、體裁的發展與變遷;有的音樂史學家關注對音樂家生平機器作品的研究與探討。但無論從哪個角度去編寫,都離不開對音樂作品產生的時代文化背景的介紹。

為什么在高師音樂教育中要加強“西方音樂史的學習呢?首先,學習西方音樂文化是我國近現代音樂教育的一個重要內容。從另外一個方面來看,通過學習“西方音樂史”也可以從更廣的角度來審視中國音樂的創作與發展,推動中國音樂的更新,洋為中用。近百年來中國音樂的發展已經證明了這一點。

但學習西方音樂史是有一定困難的,首先,要了解西方社會的發展變遷,學習歷史對音樂專業的學生來說是十分的頭痛,西方音樂史中最難記的就是眾多音樂家的名字、作品的名稱、各種體裁的形成與發展、音樂風格的演變等內容,學習起來十分枯燥。因此在高師音樂教學中,除了強調學習《西方音樂史》的重要性外,調動學生學習的積極性就顯得十分重要。那么怎樣才能讓學生對這門課感興趣呢?多年來,筆者一直在思考這個問題,在實際教學中也主要從這樣幾個方面進行了探索:1、上課時語言力求生動;2、以歷史故事和音樂家傳記故事的串講為主脈絡;3、穿插優秀音樂作品和作品創作的背景資料;4、利用音樂家傳記電影資料作為課堂教學的點綴等,這樣一路做下來也略有成果,但這種以講授為主要方式的教學,卻總不能真正調動起學生學習的積極性,總是讓我覺得在教學上有缺陷,而研究性學習在音樂教學中的運用,可以說從很大程度上改變了教與學的關系,在一個新的教與學的氣氛中,讓學生逐步主動的、自覺的、有目的性的學習。

二、 什么是研究性學習

研究性學習與接受性學習是一個相對的概念,簡單的說,研究性學習以培養學生的創新精神和實踐能力為目的,具有開放性、主體性、綜合性和實踐性的特點。開放性一是課程內容的開放,二是學習資源的開放;主體性是鼓勵學生主動探究,要將學生的需要、動機和興趣置于核心地位;綜合性在是教師的知指導下,學生將已學過的知識與新學的知識相融合,將不同學科的知識融會貫通,擴大學生的知識面,向著一專多能的方向發展;實踐性強調理論與實際生活相聯系,引導學生關注現實生活,積極參與社會實踐,鼓勵學生動手動腦。研究性學習是對傳統學習方式的突破,這種新的學習方式,注重培養學生的現代科學態度,樹立不斷進取的精神,學會關心國家和社會的發展,培養對社會的責任心和使命感。因此研究性學習具有很好的使用價值。

研究性學習既是信息時代的產物,更是對我國傳統學習理念的延伸與發展,教育家孔子對學習方式有一些至理名言:“學而不四則罔,思而不學則殆”,“溫故而知新”等。在高師音樂教學中,我們的學生對這樣的話都可以背誦如流,但是有多少學生這樣去做了呢?大多數學生只是在課堂上記錄老師所講內容,自己主動思考問題并對感興趣的問題進行資料查找、總結歸類的學生實屬少數。研究性學習方法的滲透,就是對學生提升自學能力的引導過程,增強學生克服學習困難的自信心,為了將學生培養成為有獨立創新意識的人才,做好學習方法和學習心理上的準備。

三、 在西方音樂課程教學中滲透研究性學習

《西方音樂史》課,重點培養學生對西方音樂史料的整合能力,而這恰恰是音樂專業學生的弱項。音樂專業的學生文化功底較差,文字寫作能力不強。因此改善音樂史教學中的學習方法,告別以往音樂史論課大量死記硬背的模式,引導學生用研究性學習的方式,激勵、調動學生主動學習的熱情。

當然要形成這樣一種良好的學習氛圍,并非一日之功,要采用逐步提升的方法。音樂史教學除了課堂教學以外,還要加強課外輔導,加強音樂師范生的寫作能力。在這個過程中使學生融會貫通與音樂史有關的專業理論內容,而且寫作能力也有所提高。最可貴的是有的同學在收集資料寫作的同時,激發了他們對中國音樂現狀的關注與思考,增強了他們的社會責任感。

四、 研究性學習帶來的教與學心理上的變化

隨著社會的發展,高師教育專業化是個大趨勢,我們的理念是“以人為本”,即以學生為本,以教師為本。他們今天是學生,明天就是教師。關注學生的發展,關注教師的發展,是我們現階段高師音樂教育改革的主題。教師的作用不應僅僅是知識的傳授者,而是學習環境的主要構建者和學習的引導者。教師要關注社會的發展,及時將新的音樂專業的最新成果與信息介紹給學生,同時也要全面把握學生的學習基礎和心理變化,將專業知識以學生可以接受方式,滲透于教學過程之中。教師要尊重學生,與學生平等相處,以誠相待,做學生的良師益友。教師的美麗是在良好的師生關系中得以彰顯的。研究性學習給教師一個引導者、設計者的位置,教師的教育心理決定了教育效果的好壞。

在研究性學習的教與學過程中,學生的心理也要有相應的變化。傳統被動式、接受式的課堂學習,已經不是唯一的學習方式,顯示要在教師的引導和調動之下,培養自己主動學習的能力,在研究習性學習的過程中,發現和尋找自己的興趣點,繼而以興趣點為動力來推動自身的知識結構的構建,形成良好的學習狀態。

總之,高職單科音樂教學的改革和探索,是高師音樂教育整體改革的組成部分,也是對音樂教育改革的促進。在高師音樂教學中,可以運用的教方法有很多,但在西方音樂史教學中,運用研究性學習的方式不失為最佳的一種方法。

注:河北是省教育學會“十一五”規劃2006年重點課題