美術課中的生活化教學

金立琴

摘要:作為一個美術教師,時時刻刻關注著學生美術能力的發展,尋找著更適合學生的,切合學生實際的教學模式。在尋找的過程中,我發現只有貼近學生生活實際的,與生活相聯系的美術教學,學生才真正喜歡。生活是美術教育的源泉,讓他們的創作從生活中去提取精華,讓他們的創作到生活中去升華。

關鍵詞:學生;感受;生活;教學;創作

中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0171-01

曾經,我國義務教育階段的美術教育過于強調以學科為中心,過于關注美術專業知識和技能,在一定程度上脫離學生的生活經驗,難以激發學生的學習興趣。現在,新課標的實施正式解決了這個問題,《新美術課程標準》指出:“注重美術課程與學生生活經驗的聯系”。它強調與生活密切結合的美術教育,才是真正的藝術教育。

一、讓學生去感受生活中的美術

現實生活中,兒童畫畫的成長是非常重要的,兒童的繪畫能力并不是靠老師通過講授技法就可以教出來的。“生活中到處都存在著美,關鍵是給兒童一雙善于發現美的眼睛。”而為他們創造一定良好的成長環境,激發他們熱愛生活,表現生活的繪畫興趣,才是我們應該去做的事。因為美是人類生活中永恒的主題,在人們的社會生活中,美的藝術幾乎無時不有,無處不在,美即生活。理解生活,才能理解美、創造美。只有植根于生活世界,并為生活世界服務的教學才是具有強烈生命力的教學。

例如:在教學中我經常帶領學生走向生活、走向自然、走向社會,使兒童置身于社會生活大課堂之中,在生活中感受自然美。通過參觀、游覽、體驗,使學生從美術館、商店、街道、民俗活動等生活活動場所汲取營養,把課內活動與課外活動結合起來,把學校與社會、家庭結合起來,把美術與其它課程結合起來,在自由、和諧、愉快的生活氛圍中,獲取豐富的知識和創作靈感,從而受到情感的、藝術的、綜合的、直觀形象的教育。

二、讓美術課堂充滿生活氣息

教學是體驗生活和構建生活的過程,教學的最終目的不是學習教材本身,而是從重視教學的知識價值,轉向到重視教學的生活價值。學生通過深入生活、觀察生活、體驗生活,發現生活的美,激發生活的情,他們的內心會充滿對生活的熱愛與激情,并急于將它宣泄筆端。教師要啟發學生充分調動自身潛能,選取適合表現美的物質材料,經過藝術想象,借助藝術語言表達出自己的審美情趣,嘗試用自己的真情實感去創造生活的美。比如談談我們的紙工活動吧,一張薄薄的紙,經過折、疊、剪、裁、翻、拉等技能,在孩子們靈巧的手下綻放出漂亮的花朵,展現出活潑可愛的小動物,建造出一座座漂亮的房屋......在這些過程中,是離不開孩子們平時在生活中的細心觀察和欣賞,然后進行想象、概括、最后進行創作。他們在美術活動中所能表現的是自己的所見所聞,對生活的美的概括。

三、讓美術創作因生活更新穎

審美體驗是學生成長的需要,是生活的需要,是學生生活的一種基本方式。學生的審美體驗從哪里來?從活動中來,從做中來,因而杜威先生把“從做中學”奉為至上的教學信念和法則。

生活中有許多普通的物品、廢舊的材料,它們看似平淡無奇、廢棄無用,可是只要同學們發揮豐富的想象力,運用靈巧的雙手把它美化一下,就能將它們變成一件件獨具魅力的藝術品。你看,繪制在各種酒瓶上的大膽圖案——色彩艷麗的《漂亮的瓶子》,那創意無限的奶盒紙殼——《手的聯想》巨型雕塑,那造型奇異、活靈活現的紙盒——《可愛的小動物》,還有那《巧用紙餐具》中百變的紙盤娃娃、紙杯小豬、昂首前行的烏龜……當孩子們把一個個廢舊物品變成一件件有趣的工藝品、或成為大家喜愛的玩具、或成為互相贈送的禮品、或擺在屋子里點綴生活時,他們會為自己感到驕傲,會對現實生活充滿激動和興奮,會對未來生活有一份美好的憧憬和無限的遐想,從而在一顆顆幼小的心靈里對生活的感悟、對生活的熱愛會更豐富、更真切。

四、讓美術作品走進實際生活

學生的每件繪畫作品都是他們經過深思熟慮,不斷修改的杰作,都是他們的心血,所以不管是好是壞,我們都不可以用異樣的眼光看他們。有時把他們的作品進行應用,可以激發他們創作的動力,不斷向好的方面發展。

比如在教學六年級美術下冊的《請柬》一課中,我聯想到六月一日兒童節他們要搞野餐的事,就要求他們制作獨特的請柬來提前邀請老師在那天抽出時間到他們班來品嘗。課上,學生對請柬的制作步驟聽的都很認真,制作過程中沒有出現以前的散漫態度,他們開始有了學習美術的目的而聽課。課后,他們馬上興致勃勃地給各個老師送上了一份份設計特別的請柬。有用楓樹葉做插圖的,有用泡沫做酒杯的,……有各種各樣造型的請柬。班級里最調皮的學生都告訴我,他制作了好幾份請柬,一份送給我,還有幾份要送給其他的老師。惹得其他同行班的同學也來了興致,老師還沒有教,他們就偷偷自己學著做。而在老師那里也交口稱贊,這幫學生開始變得懂事了。老師的稱贊加大了學生學習美術的動力。現在這些學生學生美術的興趣更濃了。

總之,教師要充分發揮美術教育特有的功能,根據兒童的年齡特征,讓他們在活動中感受形、色、材料等美術基本元素和造型規律。美術活動形式要突出綜合性特點,強調教育應當與兒童生活實踐有機結合,充分利用和擴展兒童現實的生活經驗,讓兒童從生活實際的層面上去解決實際問題,強調兒童的實踐活動于其生活經驗的結合。美術教育活動不能孤立地進行,只有與生活這本“教科書”有機聯系,相互滲透,才能有效促進兒童全面發展。