小學(xué)作文教學(xué)嘗試

高新源

摘要:作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種教輔資料鋪天蓋地,應(yīng)有盡有;盡管老師耐心引導(dǎo),但是學(xué)生還是覺得“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?筆者從四個(gè)方面作了探討。

關(guān)鍵詞:作文教學(xué);觀察;積累;指導(dǎo);批閱講評

中圖分類號(hào):G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0124-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,也是語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管各種教輔資料鋪天蓋地,應(yīng)有盡有;盡管老師耐心引導(dǎo),但是學(xué)生還是覺得“無話可說,無處著手,無事可寫,害怕寫作文”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢?我在教學(xué)實(shí)踐中有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行了嘗試,下面我談一點(diǎn)體會(huì)。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認(rèn)真觀察

在教學(xué)過程中,怎樣使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手呢?我認(rèn)為應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多寫一些自己親身經(jīng)歷的最感興趣的事,并運(yùn)用潛移默化的方法培養(yǎng)學(xué)生觀察和寫作的興趣,這樣學(xué)生在創(chuàng)造情景美的同時(shí)鍛煉自己的語言表達(dá)能力。首先要激發(fā)興趣,引起學(xué)生的寫作欲望;其次要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特定的情境,從簡單的、表面的開始,過渡到比較豐富的、深入的訓(xùn)練,做到循序漸進(jìn);再次要使學(xué)生有比較充足的互動(dòng)交流。那么,我們也應(yīng)該多方面地考慮到孩子們所學(xué)所想以及所看到的事物,到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物,在與人和社會(huì)的交往中去觀察、傾聽、思考并有所感悟,激發(fā)他們說出自己親眼看到的、聽到的、想到的真實(shí)情感,消除學(xué)生的恐懼感和自卑感,使學(xué)生自強(qiáng)自信,不怕說錯(cuò),敢于做駕馭語言的主人,敢于主動(dòng)大膽交談。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于平時(shí)的訓(xùn)練。我在教學(xué)中,不斷鼓勵(lì)學(xué)生,想說什么就說什么,敢于展現(xiàn)自己,擺正自己的位置。有針對性的對學(xué)生口頭語言的表達(dá)及時(shí)給予恰如其分的表揚(yáng)、肯定。這樣一來,班里的情況大有好轉(zhuǎn),每位同學(xué)都能暢所欲言,由過去的“教師講,學(xué)生聽”,變?yōu)椤按蠹艺f,大家議”。以此來培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,效果顯著。另外,我還利用地域優(yōu)勢,把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)以及他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內(nèi)容,使寫作內(nèi)容具有地區(qū)特色、生活特色和時(shí)代特色。因此我們應(yīng)該把作文教學(xué)納入美的神奇力量中,啟發(fā)他們由具體事物遷移到虛幻的事物,由眼前的觀察引起對往事的回憶聯(lián)想,充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生接受教育的信心。

二、使學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞匯和搜集生活素材

在教學(xué)過程中,使學(xué)生積累好詞佳句和收集生活素材也是寫好作文的關(guān)鍵所在。生活是寫作素材的源泉,只有深入生活,從生活中提取素材,才能寫出有血有肉的文章。俗話說:“讀書破萬卷,下筆如有神”。書讀得多了,不僅有助于提高賞析能力,寫作能力,還能陶冶情操。我認(rèn)為,學(xué)生寫作文也無秘訣可言,無捷徑可走,只有腳踏實(shí)地,堅(jiān)持不懈地積累語匯,才能做到出口成章,妙筆生輝。學(xué)生由于條件的限制,生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性,為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活,積累寫作素材,我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動(dòng)。這個(gè)活動(dòng)堅(jiān)持了兩年,已形成了一種習(xí)慣。現(xiàn)在學(xué)生作文的語言有了很大的變化,作文中的詞匯豐富了,文章也顯得流暢了。

三、注重學(xué)生的參與和學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)

作文指導(dǎo)是一個(gè)系統(tǒng)過程,包括作前收集、積累、整理資料的指導(dǎo),作中分析材料、處理材料、語言表達(dá)的指導(dǎo),作后修改、評講的指導(dǎo)。現(xiàn)有的作文教學(xué)往往僅重視作中指導(dǎo),忽視作前、作后的指導(dǎo),導(dǎo)致作文教學(xué)效率不高。因此,我在作文教改過程中,在注重作中指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,既注重作前的指導(dǎo),又重視作后指導(dǎo),努力優(yōu)化作文教學(xué)過程,提高作文教學(xué)質(zhì)量。作文指導(dǎo)要做到課堂與課后相結(jié)合,集中與分散相結(jié)合,注重學(xué)生參與和學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。對基礎(chǔ)較差或富有創(chuàng)見的學(xué)生,應(yīng)根據(jù)因材施教的原則,提出不同的要求。對于經(jīng)作后指導(dǎo),再次修改或重寫全文或重寫一段,有明顯進(jìn)步的同學(xué),我們可以幫助他們總結(jié)其中的習(xí)作經(jīng)驗(yàn),以鞏固作文教學(xué)的成果。當(dāng)然,作文指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)避免程式化,不能僵化學(xué)生的思維,為此我們在作文指導(dǎo)時(shí)選取典型作文,還要注意多樣性,即使選用同一內(nèi)容,應(yīng)從表達(dá)方法等不同的側(cè)面進(jìn)行比較指導(dǎo)。每次作文指導(dǎo)后,要盡可能留一些讓學(xué)生當(dāng)堂自己修改,修改后與原文比較,使他們看到自己的進(jìn)步,從而得到鼓勵(lì),以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

四、注重學(xué)生作文的批閱與講評

學(xué)生的勞動(dòng)很需要得到老師的肯定,每當(dāng)拿到作業(yè)本最想看到的是老師給自己寫了什么,因此在批閱作文時(shí)不能總是“句子通順,內(nèi)容豐富,中心明確”,這樣反而弄得學(xué)生很不明確。老師要從學(xué)生的字、詞、句、段、篇再到內(nèi)容,認(rèn)真批點(diǎn),指出精華所在,以及不足之處。好的詞、句、段要重點(diǎn)劃出,最后再從寫作方法上給以總結(jié),給以鼓勵(lì),這樣才能使學(xué)生真正懂得作文的方法。

對學(xué)生的作文進(jìn)行講評,應(yīng)重在激勵(lì)。要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績,充分肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過講評看到自己的成績與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂,更真切的懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫,激起對下一次作文的渴望。

兩年來在師生的共同努力下,學(xué)生的作文能力有了很大的進(jìn)步,作文水平有了較大的提高。現(xiàn)在學(xué)生的生活規(guī)律雖然還是往返學(xué)校、家庭和社會(huì),但他們的見識(shí)更廣了,知識(shí)更扎實(shí)了,語匯更豐富了,學(xué)生把寫作文當(dāng)作一件愉快的事,再也不害怕了。

以上,僅是我個(gè)人在教育教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì),但教無定法,各有所長。 總之,作文不能草率,教法需要每位老師細(xì)心去探索。