創設良好的教學情景 有效提高教學效率

周 敏

摘要:蘇霍姆林斯基指出,教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。

關鍵詞:教學;情景;效率

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0120-01

蘇霍姆林斯基指出,教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。一個教師的言談舉止、人格魅力及其創設的課堂氛圍直接影響著一堂課的教學效果,進而影響著每個學生的對于知識的理解和掌握、道德情感的形成,和科學素質、科學品質的養成以及智力和能力的提高。這就要求每一位教師在教學中要努力創設良好的教學氛圍,努力使課堂成為學生的一種高尚的道德生活和豐富人生體驗的舞臺,使學生各方面的素質得到全面長足的發展。

為了創設良好的、和諧的、寬松愉快的教學氛圍,筆者認為,教師應注意從以下幾個環節多下功夫。

一、注重語言藝術,增強語言的表現力

老師的語言,不僅是和學生溝通思想感情,而且是傳播知識,影響學生思想品質道德風貌的工具。處于青春期的孩子,心理還不夠成熟。有時一件小事、甚至一句話就能改變一個孩子的人生。親和的教態、溫情的眼神、激勵的話語可以增強學生的自信心和克服困難、奮發向上的勇氣,而冷漠的表情、諷刺挖苦的語言,可以使學生心灰意冷、喪失信心。筆者調查發現,中途輟學的學生中有相當一部分是因為跟教師產生矛盾憤而離校,或對前途喪失信心希望不得不離開校園。

二、聯系實際,重視實驗教學

物理教學能否達到最優的效果,關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。而物理實驗,作為一種理論聯系實際的實踐活動,它使學生處于教學的主要地位,靈活地運用知識并促成知識遷移;它也以其生動的形象作用于學生,構成懸念能激發學生的學習興趣和求知的渴望,形成良好的學習動機,并通過非智力因素促進智力的發展。所以,在物理教學中實驗教學非常重要。

總之,加強物理實驗教學,對活躍課堂氣氛激發學生的興趣,對提高學生抽象邏輯思維能力很有幫助,對提高物理教學質量,全面提高學生的素質,真正實現由應試教育向素質教育的轉變具有重要的意義。

三、創設恰當的教學情境,激發學生的學習興趣和未知的渴望

對于內容比較抽象、枯燥的物理課而言,創設一個生動形象的教學情境尤為重要。通過創設與教材內容相關的教學情境,使學生融入教學情境,融入課堂,使他們能主動的質疑、析疑、大膽的猜想、引導他們在親身體驗中探求知識的過程,以調動起學生飽滿的學習熱情,激發他們的情感,使學生的情感、智力、品德、素質在寬松融洽的氣氛中得到促進和發展。

物理教學情境的的設計一般有以下幾種:

(一)創設導入情境。一般用于授課開始。目的在復習舊知,導入新知,并引起學生的興趣。如在講壓強一節時,可以用一個實驗引入教學情境:分別給男生一個無尖的釘子,給女生一個尖銳的釘子,給他們每人一塊同樣的薄木板,看他們誰先把木板穿透。

(二)創設遞進情境。一般用于講授過程。目的是通過由淺入深,由簡到繁的思維過程,使學生掌握知識,并學習探求物理知識的方法。這種情境的創設要注意層次清楚,符合問題解析推理的邏輯性。如在講授“透鏡”一節時,第一次創設情境:平行主光軸的光線經透鏡后傳播方向將會怎樣?經實驗得出結論后,再創設情境:非平行光線射入透鏡后,傳播方向會怎樣?再次實驗得到證明,從而得出結論,這樣學生對透鏡的性質就更為清楚明確。

(三)創設求異情境。用以加深到所學知識的理解,避免產生偏差。如在講“牛頓第三定律”一節時, 可以設置情境:既然物體間的相互作用力是大小相等,方向相反的,為什么兩個雞蛋相撞,常常一個先破呢?為什么人們都不愿被打呢?以培養學生全面的分析和思考問題的能力。

(四)創設強化情景。以加深、鞏固對物理概念、定理定律、公式的理解和掌握。如講重力和壓力的區別與聯系時,總會有學生認為物體對支持面的正壓力等于物體的重力。這時,可以引用幾個正壓力和重力不等的實例,讓學生進行分析討論,以糾正原來對這個問題的誤解。

四、運用現代多媒體教學手段,使教學形式多樣化

運用多媒體技術教學,直觀、形象、生動,能有效的激發學生的學習興趣,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,主動參與教學過程,使課堂信息量加大,學生易于接受,在愉快的氣氛、交互討論中掌握教學的重點、難點;能優化課堂教學,充分發揮學生的主體認知作用,打破時空的束縛,能延緩或再現物理實驗過程,并深刻提示物理規律。這些特點使得多媒體教學非常適合物理教學,其教學效果相當明顯。

五、處理好師生、生生間的關系,使課堂氣氛更加寬松和諧

教師要熱愛自己的學生、尊重自己的學生,與他們平等相處,以自己的真情感染他們,加強與他們的合作與交流,并且在處理與他們的關系時要注意公平公正,不能偏愛某個學生,更不能冷落某些學生。使他們都有被重視、尊重的感覺,以樹立他們的信心,建立起良好的師生、生生關系。

在新課程教學理念下,更應注重良好課堂氣氛的形成,更要強調師生交往,積極主動共同發展。要求教師要逐步形成對話意識,教學不只是傳授知識,而且要一起分享、理解,即教師與學生一起分享彼此的思想、經驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達成共識、共享、共進,實現教學相長和共同發展。