淺議中職生《電工電子技術》課堂教學

何冬瓊

摘要:本文在分析了中職學生特點的基礎上,指出通過夯實基礎,多渠道運用直觀教學手段,滲透寓教于樂思想,提高《電工電子技術》教學效果的途徑。

關鍵詞:《電工電子技術》;課堂教學

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0104-01

現代企業人才競爭日趨激烈,給職業技術教育的發展既帶來機遇又使其面臨挑戰。要使《電工電子技術》課程教學開展得有聲有色,獲得令人滿意的教學效果,作為電類專業教師在教學實施過程中應該充分認識中職學生的特點,以及他們的心理特征,在遵循這門課本身的教學規律的同時,大膽創新各種教學思想和手段,以期達到良好的教學效果。

一、充分認識中職學生的特點

中職生是指正在接受中等職業技術教育的學生,其年齡一般在15—18歲之間的“90后”。他們是一個特殊的學生群體,生源的構成比較特殊,大多數學生是義務教育中經常被忽視的弱勢群體。他們自卑感嚴重,但反抗心強烈,在學習上,沒有養成良好的習慣,也沒有找到適合自己的學習方法,在課堂上,他們思想意識活躍,但學習動機缺失,有廣泛的興趣受好,但注意力難以集中。

職業教育十分注重對學生實踐技能的培養,實踐技能的培養離不開理論支撐。《電工電子技術》在中職學生電類及相關專業中,是一門十分重要的專業基礎課程,它在銜接專業課和后期的實習實訓中充當著十分重要的角色,因此學習好這門課程,意義重大。在他們的腦海中一直有“學習無用,書本理論知識無用”的思想在左右著他們。這些因素導致在課堂上,學生普遍反映電工電子類課程晦澀難懂,注意力也難以集中。在實踐技能訓練上,一方面中職生入學時普遍動手欲望不強,動手能力較差。另一方面,學生對自己未來的職業生涯比較渺茫,學習目標不夠明確,所以對《電工電子技術》這門課在專業課程體系中的重要性認識不夠。

二、對《電工電子技術》課堂教學的探究

(一)夯實基礎,掃除學習障礙。首先,針對學生物理基礎差,電學知識概念模糊的現狀,在開展《電工電子技術》課程課堂教學前,需要認真找出本堂課所需要的電學基礎,找出那些概念、基本原理和基本方法是必需的。在課堂上,決不吝惜時間去掃除這些學習上的障礙。

其次,隨著課程的推進,往往后面的知識都是以前面的知識為基礎的。為了取得好的教學效果,同樣,在開展新的課程內容前,依然要不吝惜時間去鞏固基礎。只有在基礎這個背景知識充分理解的前提之下,方可開展新的教學,否則學生的學習就成了無源之水,上課就是在煎熬和無奈中度過,難以取得好的教學效果。

夯實基礎的方法和手段可以多種多樣,不只是局限于講解,可以采取老師提問,學生自己提問,也可以把這個環節提前到課前預習,讓學生制作知識卡片等形式。不吝時間去夯實基礎,是開展好這門課教學的關鍵,正所謂“磨刀不誤砍柴工”。

(二)直觀教學,簡化學習過程。任何教學理念,最終都要落實到好的教學方法上來。針對中職生的特點,更需要優化課堂教學的方法,其中最關鍵的是使教學過程直觀。直觀教學方式有多種。

1.恰當運用掛圖。運用掛圖,能較形象、直觀地展示教學內容,一目了然地明確文中涉及的東西和蘊涵的內容,節省教學時間。在講解一些只需靜態觀察和分析的問題的時候,結合掛圖講解,學生便能較快地掌握,提高學習效果。

2.恰當運用道具。《電工電子技術》是一門實踐性比較強的專業基礎課程。為了讓學生在課堂上對電路元器件、測量儀器等獲得感性認識,把這些實物或經過簡單加工的模型帶到課堂,結合道具講解相關內容,讓學生在獲得感性認識的基礎上,增強理性認識,增強記憶,并為后期的實習實訓打下良好的認識基礎。

3.充分運用多媒體。多媒體技術是使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體——文本、圖形、圖像、視頻和聲音,使多種信息建立邏輯連接,集成為一個交互式系統。對于《電工電子技術》課程而言,有很多動態的演繹過程,例如:講解三極管的工作原理,分析基極電流、發射極電流、集電極電流的形成時,用普通的掛圖分析很難達到預期的效果。由于是微觀的動態變化過程,很抽象,因此,運用多媒體和動畫效果,動態的演繹這一過程,便能達到良好的教學效果。多媒體課件和動畫以其豐富的表現力和良好的交互性,不僅可以更加自然、逼真地表現多姿多彩的視聽世界,還可以對宏觀和微觀事物進行模擬,對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現,對復雜過程進行簡化再現等等。這樣,就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

運用各種表現手段,簡化教學過程,讓學生形象直觀地學習抽象的原理和公式。課堂教學教之有法,但又教無定法,掛圖、實物道具、模型、多媒體課件等這些教學表現手段要靈活運用,根據所講授知識點的特點,合理選擇。

(三)寓教于樂,輕松學習過程。中職生思想意識活躍,有廣泛的興趣愛好,但注意力難以集中。因此,寓教于樂,以趣激學,在中職課堂教學中顯得尤為重要。首先,如上文所述,通過改善教學方式,運用技術手段,讓教學直觀,來讓原本枯燥的課堂生動起來。其次,針對90后的學生群體,在教學語言上盡可能幽默風趣,少一些說教的言辭,但不是一味的迎合,用真誠,風趣,幽默的教學語言來贏得學生青睞。另外,中職課堂不宜滿堂灌。一般學生的注意力只能保持25分鐘～35分鐘,所以在安排課堂教學時間和教學內容時要注意,不宜將45分鐘全部講解課程內容。適當穿插拓展視野、蘊含素質教育的內容,如電工電子領域前沿技術、有關人物、中職生職業生涯的規劃等學生感興趣的話題。這么做也 絕不是迎合,而是遵循教學規律,勞逸結合,松弛有度。

總之,課堂教學需遵循“教學理念目標化,教學目標過程化,教學過程方法化,教學方法最優化”的原則。優化中職生《電工電子技術》課堂教學,應該在充分認識到中職生的心理特征的基礎上,夯實基礎知識,通過直觀教學手段和寓教于樂思想,最大化地讓教學過程豐富生動起來,讓學生學習熱情激發出來,學好專業課,為今后的工作奠定堅實基礎。