淺析幼兒教學(xué)中良好學(xué)風(fēng)的形成

黃 娟

摘要:良好的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),注重幼兒教學(xué)中良好學(xué)風(fēng)的形成有利于從小培養(yǎng)孩子們積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,同時還有助于良好班風(fēng)的形成。在教學(xué)過程中,促進(jìn)人與人之間相互信任和相互尊重關(guān)系的形成,也為培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)鋪設(shè)了良好的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞:幼兒教學(xué);班風(fēng);學(xué)風(fēng)

中圖分類號:G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0092-01

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,不同的學(xué)科有不同的著重點(diǎn),這是由各個學(xué)科內(nèi)容的特點(diǎn)所決定的。相應(yīng)地,良好學(xué)風(fēng)的形成,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)內(nèi)容都有很大的幫助。在任何學(xué)科的教學(xué)中,培養(yǎng)創(chuàng)造性也有共同性的問題。形成自由發(fā)表見解的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就是其中之一。

形成自由發(fā)表見解的班風(fēng),首先就是與良好學(xué)風(fēng)有密切關(guān)系話題之一。尤其是對于幼兒教學(xué)而言,良好學(xué)風(fēng)的形成,或多或少會影響到學(xué)生接受知識和學(xué)習(xí)方法的有效性。因?yàn)橛變赫幱趯χR的探索期,他們對知識的渴求充滿好奇心。因此,注重幼兒教學(xué)中良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)會對幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,施以重大的影響,甚至?xí)顾麄兘K身受益。

教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵孩子們大膽發(fā)表自己的見解。我們知道,任何激勵,對于孩子來說,都是永恒無畏的前進(jìn)動力,創(chuàng)造性的培養(yǎng)不是單憑一個人冥思苦想就能完成的。能否在教學(xué)活動中有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性,存在著一個重要的前提,即小學(xué)生能否把自己的見解大膽地發(fā)表出來。當(dāng)然,這不只是從一個小學(xué)生的特點(diǎn)考慮,而是一個整體、班級來考慮的。課堂教學(xué)是集體的活動,如果一個班級中沒有形成自由發(fā)表見解的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就難以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以,形成這種班風(fēng)是每位幼兒教師必須要認(rèn)真考慮的問題。

形成自由發(fā)表見解的班風(fēng),是班級里人與人之間關(guān)系良好的表現(xiàn)。如果一個班級所有成員之間相互信任并相互尊重。就容易形成自由發(fā)表見解的班風(fēng),同時有利于在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,進(jìn)而加強(qiáng)良好學(xué)風(fēng)的形成。

在幼兒教學(xué)活動中,培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維是幼兒教師的主要職責(zé)之一。要使得孩子們從小就養(yǎng)成自由發(fā)表見解的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣,就必須注重以下幾點(diǎn)問題:

第一,教師應(yīng)鼓勵每位學(xué)生發(fā)表勇于發(fā)表自己的意見

在幼兒教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)孩子主動發(fā)表意見的意識。學(xué)習(xí)知識的過程,是一個認(rèn)知和自我檢測的過程。在課堂上大膽講出自己的看法,正確的會得到別人的支持,不完全正確的會得到他人的補(bǔ)充,錯誤的也需教師加以糾正。這種使自己的認(rèn)識不斷深入的學(xué)習(xí)過程,是極其有利于創(chuàng)造性思維的形成。敢于發(fā)表發(fā)表意見,不但有利于提高自我創(chuàng)造能力,而且對他人也是一種激勵。那怕是點(diǎn)滴正確意見也會對他人有所啟發(fā)。錯誤的意見被糾正了,也有助于防止自己或別人再犯同樣的錯誤,給他人以前車之鑒?？梢姼矣诎l(fā)表意見對人、對己都是十分有益的。這對于培養(yǎng)正確的思維活動,提高創(chuàng)造性是很有必要的。因此教師在教學(xué)過程中,要教育學(xué)生在聽取別人意見的同時,一定要耐心讓大家充分說明道理,不應(yīng)嘲笑或挑剔他人的錯誤,在教學(xué)活動中應(yīng)堅持相互尊重的原則,只有這樣才有利于形成勇于發(fā)表見解的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

第二,注重課堂教學(xué)中的討論交流。是否接受別人的意見,總應(yīng)先努力理解對方的觀點(diǎn)。在課堂討論與交流中,應(yīng)分清正確與謬誤,避免曲解他人的意見。兒童在課堂交流中會爭論不休,教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)他們發(fā)表自我見解,并教育兒童尊重他人的意見,不能一味排斥和打壓與自己意見想法不一的人。這樣既能使幼兒學(xué)生養(yǎng)成善于尊重別人意見的習(xí)慣,又有利于發(fā)展幼兒學(xué)生分析思維能力的形成,進(jìn)而有利于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的盛行。

第三,引導(dǎo)學(xué)生正確對待批評意見。教師在課堂教學(xué)中,應(yīng)反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生要虛心聽取別人的意見,并尋找自己意見中的錯誤與不足,或是表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?這樣才能更客觀理解別人的批評。在改正、補(bǔ)充意見的基礎(chǔ)上,誠心誠意向他人請教和學(xué)習(xí)。

在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)表自己的見解,聽取別人的意見或提出不同的看法,甚至是糾正自己的錯誤,都是為了更深入地掌握知識地鍛煉自我思考能力。同學(xué)之間相互交流意見,相互啟發(fā),彼此補(bǔ)充,自行糾正,這些都是依靠集體互助和共同努力的方式實(shí)現(xiàn)的。這種正確、迅速和有效深入掌握知識的方法體系,同時也是實(shí)際鍛煉思考能力的重要方式。通過這種批評學(xué)習(xí)方法,可以為良好學(xué)風(fēng)的形成奠定堅實(shí)的基礎(chǔ),從而為在各科教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性提供了前提條件。

第四,良好的班風(fēng)有利于營造積極的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。讓學(xué)生形成自由發(fā)表見解的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣,不僅是要在學(xué)生之間要建立相互信任和尊重的關(guān)系,更為重要的是師生之間的良好關(guān)系也不容忽視,它是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的重要前提。

幼兒學(xué)生的創(chuàng)造性活動無論多么微小,但他也畢竟是有創(chuàng)造性的,因此,教師應(yīng)予以鼓勵。兒童能發(fā)表自己的見解,是創(chuàng)造性萌芽的表現(xiàn)。不論對幼兒學(xué)生的發(fā)言或活動,教師都應(yīng)盡力去發(fā)現(xiàn)和肯定其中的優(yōu)點(diǎn),并加以鼓勵。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),不只是靠個人,而是要憑借集體的力量,并建立在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上。教師必須使幼兒學(xué)生經(jīng)?；顒釉谧匀坏暮椭鲃臃e極的學(xué)習(xí)氣氛之中,并不斷給他們以激勵,以此激發(fā)幼兒學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對每位幼兒學(xué)生,從一開始就懷著愛護(hù)情感和他們相處,經(jīng)過長期的教學(xué)活動培養(yǎng)出良好的師生關(guān)系,這樣幼兒學(xué)生便會十分樂意地接受老師對他們提出的批評和建議。這種良好的師生關(guān)系自然會促進(jìn)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成和發(fā)展。

總之,做為一名幼兒教師,加強(qiáng)良好班風(fēng)的建設(shè),有利于良好學(xué)風(fēng)的形成,良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的一大法寶。因此,在幼兒教學(xué)中注重創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍,是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的助推器,尤其對剛?cè)腴T并涉獵知識的幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)更是受益匪淺。更重要的是,這種良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成對于幼兒學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和今后學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成更是具有不容忽視的作用。