在初中數學教學中滲透思想品德教育

摘要: 本文主要闡述了通過初中數學教學的思想教育功能、社會實踐教育功能對學生進行政治思想教育和品格塑造的方法和意義。

關鍵詞: 素質教育; 思品訓練; 生活實踐;塑造品格

中圖分類號:G633文獻標識碼:文章編號:1003-2851(2009)12-0011-01

人們說教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創造是素質教育的核心,也就是說思想素質教育就是素質教育中重要且不可或缺的因素。思想素質的教育大綱指出:“結合教學內容對學生進行思想品德教育是數學教學的一項重要任務,它對促進學生全面發展具有重要意義”。新課程改革也強調:中學生思想品德教育不單是思想品德課和語文課的事,它也是數學等所有其他課堂的事。所以,探索在數學教學中滲透學生思想品德教育塑造學生健康人格仍然是我們數學教學的永恒使命和主題。因為我們大量的數學命題、數學信息、數學知識都來源并貼近現實生活,富有時代氣息,有著很強的政治教育和思想情感教育功能,對學生的身心發展都會產生強大的育化作用。換句話說,數學課堂它就是陶冶學生情操,凈化學生心靈,塑造健康人格的思品教育重要陣地之一。

數學教學滲透愛國主義教育 數學教育承擔著德育教育的功能和任務的確是獨特的。它不僅必要而且可行。我們說一部數學史其實就是一部愛國史,所以,數學教學中穿插介紹數學史包括數學家們的愛國情懷,可以激勵學生熱愛自然科學,傳遞人類科學文明,為人類的進步做貢獻的精神。比如,對勾股定理的證明,我國古代的數學家們就作出過很大的貢獻。他們對此證明不僅有許多成就,獨立地發現了勾股定理,而且使用了許多巧妙的方法證明,尤其在勾股定理的應用方面,對全世界的影響非常之大,這些都是我國人民對人類的重大貢獻。教學中向學生介紹勾股定理,可以激發學生熱愛祖國悠久文化的思想情感,培養學生的民族自豪感,同時,也教育了學生要為中華民族的偉大復興而奮發圖強,努力拼搏,打下堅實的知識基礎。又比如,計算幾個五年計劃國民生產總值的翻番等應用題,不僅讓他們進行了純數學的計算,還讓他們了解了我們的國情,了解了我們國家社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就,使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育。

數學教學滲透學生高尚情操的培養 數學是一門既美又真的自然科學,不但擁有真理,而且還具有至高無上的美。它是科學的語言,十分簡約明晰。數學概念、性質、法則敘述準確精辟,數學公式、定律表達簡單明快都給我們一種簡潔的美感。數學命題從未知到已知,充滿了探求科學真理的愉悅與快樂,人的一生對問題的好奇,對求知求解的欲望,對成功之后的快樂等的體驗應該是必不可少的。數學表示中的美學因素如數學的概念的簡單性、統一性、協調性、對稱性,數學模型的概括性、典型性、普遍性及奇異性等教學中我們都應很好地運用并對學生進行審美的熏陶,提高他們的審美情趣和審美能力。學生有了數學審美能力既有利于激發其對數學的興趣,又有助于提高創造能力。數學美是激發求知欲并形成內驅力的源泉,數學老師應在教學中充分引導和挖掘,將數學中的對稱、運動、周期、整齊、神秘等數學美的元素滲透于整個教學中,培養他們自覺感受美,創造美的高尚情操。

數學教學滲透辯證唯物主義教育 世界是物質的、對立統一的、運動變化的觀點,量變到質變的觀點,互相聯系、互相制約的觀點等,都是辯證唯物主義的觀點。而中學數學里本身就蘊含著大量的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等這樣的辯證唯物主義因素。數學教學中,我們要充分利用這些特點進行辯證唯物主義教育。例如:教材中各部分知識之間存在著縱向和橫向的緊密聯系。從縱向發展方面,我們可以通過數學知識的產生揭示數學知識與現實生產生活的關系,數學知識來源于實踐,服務于實際,滲透了實踐的觀點;從橫向發展方面,數學概念如“大小、多少、加減、乘除、積商、升降、正反比例”等滲透了對立統一運動變化的觀點。通過這些的教學,能使學生們在不知不覺中接受辯證唯物主義思想觀點的教育和熏陶。

數學教學滲透學生良好習慣的養成 數學是一門嚴謹的科學,我們首先要有一種嚴謹負責的態度。教學中進行概念教學時要用數學語言完整精煉地敘述,對數學定理和公式所起的作用要講得確切,板書過程要有條有理,推理過程要步步有根有據,時時刻刻給學生做嚴謹求實的表率并要求學生也要言必有據、一絲不茍、計算仔細、書寫工整、自覺檢驗的良好學習習慣。教師要有目的有意識地培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和獨立思考迎難而上的精神。

總之,在初中數學教學中通過品德教育功能來滲透學生思想品德教育既需要我們長期的教學實踐和理論探討,又需要我們師生共同的社會實踐和探索。作為一名初中數學教師,在進行數學教學的同時應對學生進行思想品德教育,使數學教育在素質教育中發揮應有的作用。

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