從文本入手，時(shí)時(shí)處處激發(fā)學(xué)生的說話興趣

任曉峰

摘 要：激發(fā)低年級學(xué)生的說話興趣，讓學(xué)生在課堂上有話可話，在今后的寫作中有話可寫，需要一二年級的教師用好文本，在文本教學(xué)上下功夫。首先要注重豐富學(xué)生的詞匯量，在拼音識(shí)字教學(xué)中抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)培養(yǎng)說話興趣，還要根據(jù)文本中的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣從文本入手，激發(fā)學(xué)生的說話興趣。

關(guān)鍵詞：文本；詞匯量；說話興趣

低年級學(xué)生識(shí)字不足，詞匯缺乏，抽象思維能力弱，所以，教師一定要充分利用教材中的資源，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，積極培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的說話欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，為進(jìn)入書面寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、在文本教學(xué)中注重豐富學(xué)生的詞匯量

學(xué)生不說話的原因是腦海中沒有詞語，不知說什么。教師在文本教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，積累學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生有可說的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生說話的興趣。如，在《哪座房子最漂亮》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感。老師說：“你還知道白白的什么？”生回答：“白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……學(xué)生一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強(qiáng)了文字和生活之間的聯(lián)系。

二、從文本入手，在拼音、識(shí)字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生說話的興趣

人教版一年級上冊漢語拼音單元，教材中有許多豐富多彩的有關(guān)拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的說話欲望。因此，教師在教學(xué)拼音時(shí)可充分利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學(xué)生先說后寫，邊說邊聽。如，在教學(xué)單韻母“ü”及整體認(rèn)讀音節(jié)“yu”時(shí)，可練習(xí)四聲說話：yū，淤血，研了手指會(huì)淤血。yú，小魚，河里有一條小魚。yǔ，下雨，夏天會(huì)下雨。yù，遇到，上一年級我遇到了你。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了yu的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會(huì)了運(yùn)用。

在生字詞教學(xué)中，我首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，然后再進(jìn)行字形分析。如，“休”根據(jù)字形來理解意思“一個(gè)人坐在樹下休息。”“秋”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾”字旁，右邊是“火”字，讓學(xué)生根據(jù)字形說話：“禾苗像火一樣紅就是秋天了。”學(xué)生熟悉了這些常規(guī)語言就激發(fā)了他們的說話興趣，他們就積極舉手發(fā)言，這樣既加深了對字形的了解，又在不知不覺中訓(xùn)練了他們的說話能力。我在教學(xué)《陽光》一課中的“更”字時(shí)，就讓學(xué)生用“更”說一句話，能說話了也就理解了這個(gè)字的意思。

三、從文本入手，在仿說中激發(fā)學(xué)生的說話興趣

用好本子，這里的本子指的是課本。平時(shí)在教學(xué)中，我不僅要求學(xué)生讀課本上的句子，掌握課本上的句式，同時(shí)還注意引導(dǎo)學(xué)生模仿課本上的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生仿說，不僅能培養(yǎng)兒童的說話能力，提高閱讀能力，還能發(fā)展兒童的觀察思維想象能力。如，在教學(xué)《陽光》一課，在學(xué)習(xí)第一段“陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。”這句話時(shí)我進(jìn)行拓展，讓學(xué)生也來說說：“（ ）像（ ）。”目的是使學(xué)生的想象力得到訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)讓學(xué)生仿照“陽光像金子，灑遍（ ）”進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，說話能力也得到了訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)“田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟猓G了。山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟猓吡恕！边@兩句的時(shí)候，我引導(dǎo)說一說：“花園里的花朵，因?yàn)橛辛岁柟猓t了。”“樹林里的樹木，因?yàn)橛辛岁柟猓L得更茂盛了。”“動(dòng)物園里的小動(dòng)物，因?yàn)橛辛岁柟猓娴酶_心了。”然后又讓學(xué)生再想想其他的植物和動(dòng)物，說說：“ ，因?yàn)橛辛岁柟猓?了。”這樣的設(shè)計(jì)從扶到放，逐步提高難度，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象進(jìn)行說話，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，也讓學(xué)生理解了陽光與世間萬物之間的關(guān)系。這些內(nèi)容上的拓展立足文本，開發(fā)了課程資源，不但訓(xùn)練了學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維，而且對豐富學(xué)生的語言，提高語言表達(dá)能力都是很好的訓(xùn)練，同時(shí)對學(xué)生理解課文內(nèi)容有很大的幫助。

當(dāng)然，剛開始學(xué)生可能并不會(huì)達(dá)到我們想要的效果，但只要我們耐心地對學(xué)生給予充分的肯定和鼓勵(lì)，他們一定會(huì)有所進(jìn)步的。長此以往，他們就會(huì)越說越想說，越說越有信心，越說越有興趣，我們老師也不用擔(dān)心再在課堂上唱獨(dú)角戲了。

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