當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的分析與研究

葛丹丹

（葛丹丹：浙江越秀外國語學(xué)院教師。）

一、當(dāng)代大學(xué)人文精神及其對大學(xué)生全面發(fā)展的意義

當(dāng)代大學(xué)的人文精神認(rèn)為，大學(xué)對人才的培養(yǎng)不是造就單純的擁有特定勞動技能的人，不是為了單純地解決人類現(xiàn)實生活中遇到的各種技術(shù)和生產(chǎn)任務(wù)，而是培養(yǎng)既具有豐富文化內(nèi)涵、具有高尚的人格和思想境界又具有專業(yè)知識和技能的全面發(fā)展的人。

人文精神和科學(xué)精神是大學(xué)生全面發(fā)展的主要內(nèi)涵，從傳統(tǒng)大學(xué)對于人文精神的重要地位和作用描述上看，在大學(xué)生的教育和培養(yǎng)上，如果忽視人文精神的培養(yǎng)，勢必會把教育教育淪為工具化的教育，勢必會導(dǎo)致人的尊嚴(yán)的降低和生命韻味的淪喪，也就無從談起大學(xué)生的全面發(fā)展和我國教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)狀況及存在問題分析

當(dāng)代大學(xué)生生活在一個物質(zhì)和文化生活十分豐富和多彩的社會環(huán)境中，在整個社會物質(zhì)基礎(chǔ)壯大的同時，勢必會給精神層面帶來積極的影響和構(gòu)建。在我國高等教育深化改革和國家加大對教育的投入的今天，我國大學(xué)生的人文精神培養(yǎng)總體上看是取得了很大的進(jìn)步，但由于各種主客觀原因的影響，當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)面臨著很大的挑戰(zhàn)，并且在一定時間和地域內(nèi)，已經(jīng)出現(xiàn)了大學(xué)生人文精神缺失的問題。造成當(dāng)代大學(xué)生人文精神缺失這一問題的主要原因如下:

第一，大學(xué)生自身主觀原因方面，大學(xué)生對于人文精神培養(yǎng)的自覺性和主動性下降，對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和人文精神的學(xué)習(xí)的關(guān)系認(rèn)識和處理不當(dāng)。當(dāng)代大學(xué)生對于專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)無可挑剔，他們在專業(yè)知識和技能上的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)成績也是有目共睹的，但對于人文精神的認(rèn)識和看法卻存在很大偏見和分歧，尤其對于理工科學(xué)生來說，在他們看來，人文精神的培養(yǎng)是文科專業(yè)學(xué)生的事情，人文精神和文化積淀對于他們的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和今后的工作乃至人生的發(fā)展上作用不大，甚至認(rèn)為人文精神不實用，不如專業(yè)知識的學(xué)習(xí)效果和作用立竿見影，對于他們獲取獎學(xué)金和好的工作崗位大有裨益，還有的認(rèn)為人文精神的培養(yǎng)影響他們專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

第二，高等學(xué)校自身的原因，高等學(xué)校對于大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，相應(yīng)課程體系和考核機制沒有建立和健全。我國高等學(xué)校在大學(xué)生教育教學(xué)問題上，一直偏重于學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，并且有健全的考核機制和課程規(guī)劃體系，而對于大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)多數(shù)流于表面化和口號化，缺乏相應(yīng)的課程培養(yǎng)體系和考核機制，

第三，社會和經(jīng)濟(jì)環(huán)境方面，目前我國社會和經(jīng)濟(jì)處于轉(zhuǎn)型和深層次結(jié)構(gòu)調(diào)整階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多元化導(dǎo)致價值觀的多元化并滋生了一些不良價值觀和文化的產(chǎn)生，從而給大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)造成了沖擊。

三、當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的對策和建議

根據(jù)上述對于當(dāng)代大學(xué)生人文精神缺失問題原因的分析，結(jié)合高等教育人文精神的相關(guān)理論和知識，在分析國內(nèi)外大學(xué)在大學(xué)生人文精神培養(yǎng)上的先進(jìn)做法和成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對于我國當(dāng)代大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)提出如下對策和建議。第一，大學(xué)生要從自身全面發(fā)展考慮，增強自身人文精神學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的自覺性和主動性， 21世紀(jì)的大學(xué)生應(yīng)該是人文精神和科學(xué)精神全面發(fā)展的人，這不但是我國高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，也是將來走上工作崗位后企業(yè)所要求和希望的。第二，高校要提高對于人文精神及其對于教育教學(xué)質(zhì)量的作用的認(rèn)識，從學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)計劃中全面落實人文精神的培養(yǎng)，并在考核機制上與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)并駕齊驅(qū)，一視同仁。作為大學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要角色，高校必須提高對于人文精神作用和意義的認(rèn)識，并在學(xué)校的日常教學(xué)和考核體系中納入人文精神培養(yǎng)的要求和標(biāo)準(zhǔn)，把它視為同專業(yè)技能知識的培養(yǎng)同為重要的地位，并建立起一套嚴(yán)格的考核和測評體系，在學(xué)校的教學(xué)實踐中持續(xù)地予以改進(jìn)和提高，結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)政治的新形勢新特點，探索和實踐大學(xué)生人文精神培養(yǎng)更多的方法、內(nèi)容、措施和相應(yīng)的配套方案。第三，針對社會轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深層次的調(diào)整對大學(xué)生人文精神培養(yǎng)造成的沖擊，要加強對于大學(xué)生關(guān)于中國當(dāng)代政治經(jīng)濟(jì)形勢的教育，使之對于目前中國經(jīng)濟(jì)政治走勢有正確的認(rèn)識和理解。高校、社會各界和政府相關(guān)部門對于改革開放中特別是目前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深化調(diào)整和社會轉(zhuǎn)型時期，對于困擾大學(xué)生成長和其人文精神建設(shè)的相關(guān)問題要做好教育和疏通工作，從而增強其面對復(fù)雜問題的能力和心態(tài)。當(dāng)代大學(xué)生人文精神的一個重要內(nèi)容就是國家政治經(jīng)濟(jì)形勢的學(xué)習(xí)和把握，并把自己置身和致力于國家政治經(jīng)濟(jì)形勢的改善和建設(shè)上去。

四、總結(jié)

人文精神是當(dāng)代大學(xué)生全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，也是當(dāng)代大學(xué)的主要標(biāo)志和精神操守。改革開放近三十年的中國物質(zhì)文明建設(shè)和高等教育的深化改革，促進(jìn)了大學(xué)人文精神的全面提高，但由于各種主客觀方面的因素，大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)也面臨著重大挑戰(zhàn)。改善和提高當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)要從學(xué)生自身、高等學(xué)校教育機制轉(zhuǎn)變等環(huán)節(jié)上入手，采取針對性措施，在人文精神培養(yǎng)機制、內(nèi)容和方法上采取創(chuàng)新性措施，從而提升大學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和建設(shè)。

李期.論社會轉(zhuǎn)型期的道德滑坡與道德重建［J］.陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2002.