兒童業(yè)余器樂學(xué)習(xí)之鈴木音樂教學(xué)法淺談

日本小提琴家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一的《兒童早期音樂教育——理論與實(shí)踐》一書作于上世紀(jì)40年代，2004年11月由人民音樂出版社將其引進(jìn)出版，介紹給了廣大中國(guó)讀者。由于女兒學(xué)鋼琴的緣故，我時(shí)常思考如何才能促進(jìn)孩子的音樂學(xué)習(xí)，近日偶得此書，讀后頗有感悟。

鈴木教學(xué)法是當(dāng)今世界上著名的音樂教學(xué)體系之一，該體系使許多孩子在較小年齡或較短時(shí)間內(nèi)迅速提高了演奏技能。然而，鈴木教學(xué)體系的教學(xué)目的卻并非機(jī)械提高學(xué)生的音樂技能，鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為：自己指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)音樂并不為了使他們變成音樂家，而是想使孩子發(fā)展出一種活躍的智能和一種優(yōu)良的性格，是為了培養(yǎng)有頭腦的卓越人士、通過音樂的影響力培育出一顆美好的心靈。但是，這種非功利的教學(xué)目的卻恰恰促成了孩子水平的快速提高，這正是許多人夢(mèng)寐以求卻難以達(dá)到的客觀結(jié)果。原因何在?我認(rèn)為，鈴木教學(xué)法的成功經(jīng)驗(yàn)之一應(yīng)該是他正確解決了“拔高式的教學(xué)”和“視才能逐漸增長(zhǎng)的情況來培養(yǎng)才能”之間的關(guān)系。他告誡學(xué)生和家長(zhǎng)：“最為重要的問題不在于程度的高低，而在于每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的作品能夠演奏得有多么準(zhǔn)確和多么優(yōu)美……那些努力將一首樂曲、哪怕是一首程度較低的樂曲也演奏得很完美的人，終有一天是能將一首高深的樂曲出色地演奏出來的。”

當(dāng)前，我國(guó)業(yè)余學(xué)習(xí)樂器的孩子當(dāng)中大量存在著盲目考級(jí)和“亂拔高”的現(xiàn)象。許多家長(zhǎng)和教師過分急功近利，不顧循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，不顧孩子的興趣和藝術(shù)修養(yǎng)，不切實(shí)際地追求考級(jí)級(jí)別和高難度曲目。相當(dāng)一部分家長(zhǎng)把考級(jí)當(dāng)成孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)之初已然確定了幾年后應(yīng)該達(dá)到幾級(jí)水平的潛在目標(biāo)，許多人甚至把學(xué)生通過考級(jí)的比例與級(jí)別作為選擇樂器教師的標(biāo)準(zhǔn)。有的人虛榮心作怪，盲目攀比，要求跳級(jí)考試，給老師和孩子帶來很大壓力。有的教師為了讓學(xué)生快出成績(jī)，提高自己知名度凈取更多的生源，也不負(fù)責(zé)任地作負(fù)面引導(dǎo)，不僅鼓勵(lì)學(xué)生多參加考級(jí)，還一味拔高級(jí)別程度。這些揠苗助長(zhǎng)的做法培養(yǎng)出的孩子不但沒有扎實(shí)的基本功，也沒有對(duì)音樂的良好感知能力。同時(shí)還嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性，絲毫起不到審美教育應(yīng)有的效果。

對(duì)于當(dāng)前業(yè)余音樂教育中存在的不良現(xiàn)象，我過去即有所感知，通過近年來陪伴、輔導(dǎo)女兒學(xué)鋼琴對(duì)此問題形成了自己的一些看法。首先，應(yīng)端正培養(yǎng)目標(biāo)。讓孩子學(xué)習(xí)音樂是為了開發(fā)智力、陶冶性情，為了培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的興趣并幫助他們養(yǎng)成堅(jiān)持學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而不是要掌握許多高難度的作品和得到某種發(fā)證機(jī)關(guān)的認(rèn)可。作為家長(zhǎng)不要給孩子施加太大的壓力，尤其不要提出他們力所不能及的要求。每個(gè)孩子都有自身的接受水平和能力特點(diǎn)，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)孩子的個(gè)體差異，不要盲目攀比。應(yīng)該尊重老師的教學(xué)計(jì)劃和藝術(shù)學(xué)習(xí)的正常規(guī)律，過分急于求成只會(huì)適得其反，將本應(yīng)帶給人審美愉悅的音樂變成孩子的負(fù)擔(dān)。其次，應(yīng)注重孩子的音樂感受。演奏技術(shù)只是音樂的表現(xiàn)手段，音樂形象才是最終的表現(xiàn)目的。很多學(xué)習(xí)音樂的孩子只會(huì)按照樂譜準(zhǔn)確而機(jī)械地演奏音符，內(nèi)心沒有任何感受，奏出的音樂呆板、生硬、粗糙，毫無美感和音樂形象可言，對(duì)于所奏作品的作曲家、時(shí)代特點(diǎn)、風(fēng)格內(nèi)涵等更是一無所知。長(zhǎng)此以往，只能把孩子培養(yǎng)成“機(jī)器人”，根本達(dá)不到陶冶情操的目的。再次，正確對(duì)待樂器考級(jí)。考級(jí)是評(píng)估現(xiàn)階段教學(xué)的一種手段，是為了檢驗(yàn)孩子真實(shí)的學(xué)習(xí)水平、增加孩子舞臺(tái)實(shí)踐和藝術(shù)交流的機(jī)會(huì)，考級(jí)成績(jī)的取得本來應(yīng)是水到渠成的事情。過分看重考試結(jié)果和盲目追求考試級(jí)別會(huì)使孩子產(chǎn)生畏難情緒。而準(zhǔn)備考級(jí)的過程中孩子要在一段時(shí)間內(nèi)反復(fù)練習(xí)考級(jí)曲目，這讓一些孩子感到枯燥，從而產(chǎn)生抵觸情緒、喪失學(xué)習(xí)興趣。

中國(guó)式的家庭教育往往過多關(guān)注孩子的成功(尤其是學(xué)業(yè)方面的成功)，卻忽視了孩子性格、習(xí)慣等方面的教育和養(yǎng)成。我們自女兒學(xué)琴之初就確定了“愉快教育”的原則，以正面引導(dǎo)和鼓勵(lì)、督促為主，不強(qiáng)迫、不打罵，幫助養(yǎng)成孩子每天按時(shí)、自覺練琴的好習(xí)慣。女兒的鋼琴老師也主張學(xué)生按部就班的學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生集中精力演奏、有感情演奏的良好品質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，從不鼓勵(lì)學(xué)生盲目參加考級(jí)，更不許學(xué)生拔高進(jìn)度、掩耳盜鈴的追求考試級(jí)別。由于家長(zhǎng)和老師的密切配合，女兒幾年來沒有感到厭倦，也沒有產(chǎn)生任何畏難情緒，鋼琴水平呈常態(tài)發(fā)展。

此番閱讀《兒童早期音樂教育——理論與實(shí)踐》一書，使我的一些看法和做法得到了證實(shí)，對(duì)女兒藝術(shù)特長(zhǎng)的培養(yǎng)也有了更明確的目標(biāo)。因此，迫不及待地寫下來，與其他琴童的家長(zhǎng)共同分享。《兒童早期音樂教育——理論與實(shí)踐》寫于半個(gè)多世紀(jì)前，全書僅百余頁。盡管這本書的寫作時(shí)代、社會(huì)背景與我們不同，篇幅也十分短小，但書中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自鈴木鎮(zhèn)一多年的親身教學(xué)實(shí)踐和對(duì)兒童學(xué)習(xí)、生活、玩耍等的細(xì)致觀察，書中的教育理念蘊(yùn)含著十分深刻的哲理，值得所有琴童家長(zhǎng)一讀。