優化教學模式 創建和諧課堂

內容摘要:要提高課堂效率，有效地提高教學質量，應該從課堂教學的優化入手。做到統一要求和因材施教相結合，智力因素和非智力因素相結合，課堂教學和課外活動相結合，傳統教學手段和現代教學手段相結合。

關鍵詞:英語素質 優化 教師魅力 和諧

在英語教學中，實施素質教育的主陣地是課堂，關鍵在老師。教師要讓學生在濃厚的興趣下，活躍的氣氛中進行語言訓練，進行聽、說、讀、寫的訓練。學生才能學得快，記得牢。如何優化課堂教學?是我們一直思考的問題。在幾年的教學過程中，在課堂上建立從情意、情景、結構到交際的積極學習英語模式，努力創建和諧課堂教學氛圍。

一、努力創設情景，激活學生興趣

英語新課標強調教師的教學行為從重傳授向重學生主動學習轉變，從重語言知識講解向重學生參與、感知的語言學習過程轉變。這就要求教師在課堂上多創設“情景”，讓學生在“情景”下使用英語進行交際，做到“身臨其境”地學。把枯燥的Let’s learn， let’s talk變成老師與同學之間，同學與同學之間的角色對話，把教材中的情景過渡到課堂中來，把生活中的情景引入到課堂中來，使學生在情景中大膽發言，在角色中感知語言，表達語言，從而獲得一種愉悅感和成就感。例如我教六年級第三單元Asking the way，在單詞教學和句型教學之后，創設了“外賓來連云港旅游”的情景，讓一名學生戴上頭飾扮演外賓，學生兩人一組去游玩，各個景點和建筑物則用單詞圖片在教室擺示出來，以外賓問路進行會話表演。我們學習語言的目的是使用英語，因此，還可以設計與學生的生活密切相關的情景，如某少年宮寄給我班同學一邀請函，但他卻不明白去那里的路這一情景，吸引了全班同學，把本單元學習的問路的相關內容自然引發學生去運用。一些英語基礎極差的同學在認真模仿的基礎上也能參與表演。小學生天真爛漫，好動，表現欲較強。創設情景教學，能較好地提高學生實際應用英語的能力。

在實踐中，我體會到對所創設的情景要堅持幾個原則:即由淺入深，由易到難，先短后長，先機械后靈活;從直觀到抽象，從單項到綜合，循序漸進，使學生敢于開口，易于開口，到樂于開口。

二、多種形式強化結構，樂在其中

詞匯、詞組是學習句子的前提。詞匯、詞組教學要在有意義的語流中進行。不管是英語釋義、詞形變換，還是詞組搭配都要堅持詞不離句，句不離文原則。在講 be good at 這一短語時，我先說“I am good at English.”又問“Who can make a sentence with ‘be good at’?”有人舉手回答“I am good at dancing.”并作出幾個優美的舞蹈動作。全班哄堂大笑，笑聲中輕而易舉掌握了這一詞組的含義和用法。也可以設置情景教授句型結構。例:在教“taller and shorter”形容詞比較級時，我叫班里個高的學生和喜愛表演但較矮的學生站在講臺前，問大家Who is taller than Li Jin? 學生爭先恐后回答，我連忙同意，我又說Who is shorter? 這樣不用翻譯便一目了然。

三、教師人格魅力的影響

優化課堂教學模式是實施素質教育的主渠道，優化課堂教學模式要做到幾個結合:做到統一要求和因材施教相結合，智力因素和非智力因素相結合，課堂教學和課外活動相結合，傳統教學手段和現代教學手段相結合。

教師自身的英語基本功要扎實到位，有一口流利的英語口語，標準的語音，良好的語感，都能給學生帶來美的享受。當然，在學習過程中，學生是認知的主體，既進行認知性的學習，同時也進行情感的學習和交流。教師在教學過程中要充分認識到這一點，使學生被自己的人格魅力所吸引，喜歡你，喜歡學，這樣會起到事半功倍的效果。因此，作為英語教師要努力做到“三心二意”:即對學生要有愛心、耐心和公平心，體現出對學生的誠意和滿意。

經常性的給學生以鼓勵和表揚，往往會對學生產生很大的促進作用，有助于學生自信心的樹立。因此學生在英語方面稍有進步時，就要及時地、公開地給予表揚，讓他們感受成功的喜悅，使他們感覺到老師時刻在關注自己的進步，從而融洽師生關系，提高他們的學習興趣。

四、擺脫傳統束縛，安排多樣活動，努力使課堂交際化

交際是外語教學的目的，又是手段。為使各個等級水平的學生都得到語言實踐的機會，積極學習，使活動輕松、自由、面廣、量大，我打破按部就班的教學程序，組織了多樣的活動。活動不但有益于激發學生的學習興趣，而且能豐富學生社會生活的經歷，開拓學生的視野，樹立學習的自信心，更重要的是能為學生提供大量的語言實踐機會。如:課前，用3—5分鐘的時間，要求學生或講一個小故事、或猜謎語、或朗誦、或即興表演等，不影響教學，但培養了學生的興趣和創造力;為活躍氣氛，協作教學，適當變換教室布置，提倡小組討論、自由對話、唱歌、小品等表演活動。學生在特定的語言環境中通過聽聽做做、說說唱唱、看看畫畫、玩玩演演和讀讀寫寫等多種形式的活動，產生積極的情感體驗，獲得認知和語言能力的發展。

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力，因此在英語教學中，教師充分利用各種有效的教學策略，激發學生的學習興趣，啟發學生的創新思維，授予科學的學習方法，優化教學模式，創建寬松，愉悅，和諧的課堂，有助于學生內在動力和指揮潛能的充分發揮，能達到寓教于樂的良好效果，能夠提高學生的整體素質，有利于學生的全面發展。