對后進生群體的調(diào)研和思考

英語教學從初二開始，由于兩極分化產(chǎn)生了一群后進生。有些學生甚至認為這一生學好英語無望。有的后進生自暴自棄，變成學習和紀律上的雙后進生。所以，轉化這些學生成了英語老師刻不容緩的任務。筆者通過調(diào)查實踐，摸索出一些轉化后進生的具體辦法。本文通過后進生的表現(xiàn)、成因和具體應對措施三方面對如何轉化后進生作一粗淺闡述。

一、后進生群體的表現(xiàn)

1.情緒壓抑

隨著難度增加，英語學習兩極分化嚴重。部分學生對學習感到非常苦惱、恐懼。有的學生也曾下過功夫，然而一遇困難就心灰意冷。一次次的失敗使他們的信心喪失殆盡。

2.精力分散

后進生因為害怕，對英語學習不感興趣，上課有的思想跑馬，有的隨意講話。學習形成惡性循環(huán)。

3.心理逆反

有的后進生由于對英語恐懼，與老師的感情自然疏遠。課堂提問，他們答不上來，往往認為老師有意和他們過不去，行為隨之逆反。

二、后進生群體形成的原因

1.學習目的不明確，缺乏學習的動機

由于學習目的不明確，學生學習不主動。上課被老師牽著鼻子走，下課也僅完成作業(yè)而已。聽課不認真，學習效率低，下了課又不主動去消化。困難越積越多，時間一長，學生也就失去了學好英語的信心。

2.面對困難不勇敢，缺乏學習的自信

有的學生開始對英語很感興趣，但心理準備不足。不能正確面對困難，一遇困難就畏縮不前。有的也曾努力過，然而一段時間后發(fā)現(xiàn)進步不大，于是就認為自己不可能學好英語。失去了學習的自信。

3.沒有良好的學習習慣，缺乏科學的學習方法

有的后進生沒有良好的學習習慣，不能做到及時復習，時間一長漏洞百出。有的學生學習方法不科學，只知死記硬背，不注意知識點的區(qū)別，時間花得很多，效果卻不好。時間一長每況愈下。

三、轉化后進生的具體措施

1.建立融洽的師生關系，激發(fā)學生學習的能動性

心理學研究表明，初中生的求知欲與認知水平正處在矛盾的階段，一方面，他們有廣泛的興趣和求知欲;另一方面，由于認知水平有限，在分析和處理問題時，往往片面化和表面化。久而久之造成水平打擊興趣。而成績差的學生更焦急、自卑。因此比成績好的學生更需富有耐心和同情心的教師給予他們溫暖。教師對待后進生首先突出“愛”字，對他們不揭傷疤，動情曉理。從心理上給予他們診治。老師必須主動跟學生溝通，讓學生感到老師對他還是充滿信心的，隨著與老師的融洽關系的建立，學生會對英語感興趣，這為學好英語打下了基礎。

2.激勵學生，努力挖掘學生的閃光點

學生在學習的過程中，難免會遇到困難，老師要努力在他們身上找出進步，對于哪怕是點滴的進步都要加以肯定，以重塑他們的自信心。后進生害怕說錯，在課堂上往往不敢開口，老師提問時應盡可能從簡單的問題入手并加以啟發(fā)。如“What’s your name?”“How old are you?”。課堂操練老師先反復示范，再讓他們慢慢模仿。只要積極參與，即使有些小錯誤，都應及時肯定，經(jīng)常使用諸如“Good!”，“Yes， that’s right.”“Very good!”之類的詞。糾錯時面帶微笑，不挖苦。這樣堅持一段時間，后進生會不再因答錯而感到緊張、難堪。

3.培養(yǎng)學生對英語的興趣，使之成為學習的動力

實踐證明，興趣是點燃智慧的火花;興趣是步入科學殿堂的臺階;興趣是克服困難的內(nèi)在動力。縱觀古今凡取得偉大成就的科學家，無一不是對某門學科產(chǎn)生濃厚的興趣后才千方百計克服困難，進而步入科學殿堂的。告訴學生們，當你能用另一種語言去說話，寫作，交際時，你會感到一種發(fā)自內(nèi)心的自豪感;你就會發(fā)現(xiàn)在你的知識領域里出現(xiàn)了一片嶄新的天地。

在教學中我盡量采用實物、掛圖、簡筆畫、猜謎語、順口溜等巧記單詞、語法，以激發(fā)后進生的興趣。

4.開發(fā)學生的非智力因素，促進學習成績的提高

人的智力因素和非智力因素是相輔相成的。重視后進生非智力因素的開發(fā)和培養(yǎng)，可以對其智力因素的發(fā)展起到正遷移的作用，幫助他們提高成績。

我發(fā)現(xiàn)有幾個學生雖然英語成績差，但有強烈的集體榮譽感。在學校的各項活動中，他們都表現(xiàn)積極，我便對他們及時予以肯定表揚，并因勢利導，使他們關心集體的品質(zhì)遷移到對英語學習的關心和熱愛上來。幾年前，我發(fā)現(xiàn)一個英語成績很差的學生，體育成績很好，且鍛煉時不怕臟不怕累。發(fā)現(xiàn)他這個“閃光點”后，我就引導他把吃苦耐勞、不怕困難的意志力遷移到英語學習上來。通過談心，我發(fā)現(xiàn)他有因初一英語考試從未及格過而放棄英語的想法。心病找到，斷癥結，我針對他語音差，記不住單詞的弱點著重教他語音及拼讀規(guī)則，一有進步即表揚，甚至出錢給他發(fā)獎。他終于克服了恐懼，養(yǎng)成隨身攜帶單詞本，一有空就記的習慣。一分耕耘一分收獲。他終于在中考中英語取得了142分的高分(中考英語總分150分)。

5.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，督促學生持之以恒

有的后進生英語學不好是因為學習方法存在問題。他們往往死記硬背，不注重知識點間的區(qū)別與聯(lián)系。所以，有的同學已下了苦功夫，但考試時得分不高。他們就認為學英語沒有天賦而放棄了。老師輔導這些學生時應教給他們科學的學習方法，讓他們學會在比較中學習英語。同時教育他們持之以恒，要正確處理困難和成績，不能一有困難就畏縮不前，也不能一有成績就沾沾自喜。

6.改革筆頭練習和考試方法，減輕后進生的學業(yè)負擔和心理壓力

后進生在做筆頭練習時遇到較難的題目就不愿動腦筋。為激發(fā)他們的學習熱情，保證其學習積極性不衰減，我在布置筆頭練習時，總是先口頭提示。如做翻譯題我總是先提示用什么時態(tài)什么句型。后進生怕難題，我就針對性地采用淺顯的小測驗形式，讓他們稍作努力便可得到較好的分數(shù)。大型題目一套有70分的基礎題為必答題，另外30分較難的題可以選做。減輕了后進生的學業(yè)負擔和心理壓力，使他們感到學有所成，產(chǎn)生了興趣，增強了信心，成績也就步入了良性循環(huán)的軌道。

7.積極開展課外活動，發(fā)展后進生智力

課堂教學和課外活動是互相促進的，“課外”是個廣闊的領域，它比“課內(nèi)”形式更加豐富多彩。后進生在課外常常顯露其智慧之光。如有的后進生對記英語單詞不感興趣，但很喜歡表演，我就指導他們排演英語節(jié)目。英語好一點的同學唱主角，差一點的學生演配角，提傳幫帶。有的對語法不感興趣，卻擅長英語書法，我就舉辦英語書法比賽。其中有三個學生英語書法相當漂亮，他們因而對英語感興趣了，初中畢業(yè)讀了職校的外貿(mào)英語班。給學生提供鍛煉和展現(xiàn)才能的機會。使他們重新認識自己，堅定學好英語的信心。

如何轉化后進生是個艱巨任務。筆者以上文字意在拋磚引玉，和老師、行家們探討商榷。