反思性教學(xué)在寫作中的應(yīng)用

寫作是語言功能性教學(xué)的一個重要方面，聽說讀寫四個方面中寫是重要的輸出，它可以帶動輸入，提高教學(xué)效果，如何在寫作中體現(xiàn)反思性教學(xué)?

一、寫作內(nèi)容上緊扣所學(xué)，通過所寫來體現(xiàn)所學(xué)。To learn is to use. 學(xué)就是用。因此，在寫每一單元的作文

時，要求學(xué)生盡可能多地應(yīng)用本單元所學(xué)的詞、短語或句子來寫作文。

例如:在第一單元Friends這一話題中，學(xué)生學(xué)了很多描述朋友的形容詞(friendly， happy， thoughtful，hardworking);重要句型So/Neither(Nor)+助動詞/情態(tài)動詞/系動詞+主語;表示后者的情況與前者相同;如何與朋友相處(share happiness and sorrow)。另外在課后練習(xí)冊的intergrating中學(xué)習(xí)了朋友的分類(forever friends; sunshine friends…)。我要求學(xué)生們在寫作文時要回顧所學(xué)并且把所學(xué)應(yīng)用到作文中去。例如，有學(xué)生在作文My friend中寫道:

I have a friend who is not only brave， loyal， but also honest and hardworking. He is fond of English， so am I… 在這篇文章中，他盡力用到了他在這一單元中所學(xué)的單詞，短語以及重要句型，而且用的很好。另外有個同學(xué)在作文中這樣寫道:I have a forever friend. He is hardworking. He is brave. He is loyal to me. He always makes me happy. He likes playing football， so do I…這位學(xué)生很想盡可能多地把他在這一單元中所學(xué)的應(yīng)用在他的作文中，但是卻沒有注意到一個小小的問題，那就是文章缺少應(yīng)有的連接詞，像記流水賬似的。

因此，我通過對比這兩個同學(xué)的作文中的句子來啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該怎樣來連詞成句以及如何學(xué)習(xí)英語。而這一點(diǎn)正是教學(xué)的著重點(diǎn)。另外，我在改作文時還把學(xué)生寫的優(yōu)美的句子用線劃出來。特別優(yōu)美的句子還抄下來，講評作文時我在全班同學(xué)面前把這些優(yōu)美句子念一遍。例如，在第一單元My Friend 的作文中，一些學(xué)生的優(yōu)美句子如下:I think I am brave， loyal and honest， but I?蒺m not very smart. I don?蒺t enjoy singing， nor do I like computers.

I like teacher who is friendly to me.

They are my best friends because they are loyal，smart， funny， honest， beautiful and kind.

…

這種反思性寫作使學(xué)生學(xué)完一個單元之后就能用上所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有一種成就感，同時也使學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的方向，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語的信心，促使學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中就會有意地收集一些他感興趣的短語及句子，有利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而提高英語教學(xué)效果。同時老師通過學(xué)生的作文也可以了解到學(xué)生是否真正掌握了所學(xué)內(nèi)容，是否能夠達(dá)到融會貫通的程度，與此同時也反思了自己的教學(xué)，有助于教師教法的改進(jìn)。

二、在批改作文方法技巧方面，我應(yīng)用了反思性學(xué)習(xí)策略。對于作文教學(xué)，很多老師也知道它的重要性。但是害

怕改作文的繁瑣，因此很多老師就取消了基礎(chǔ)年級的作文教學(xué)，只是在周末或月末測試時或到了高三時才認(rèn)真抓作文，但那時已經(jīng)晚了。我在作文批改方面采用了反思法，效果很好。具體做法是分三步進(jìn)行。

第一步:在學(xué)生寫完作文之后，先讓學(xué)生自己批改作文，找出他自己認(rèn)為寫得好的句子，也就是高考要求的閃光點(diǎn)(shining point)。對于他自己寫的句子，他有很深的印象。因此，這一步的時間比較短，學(xué)生能很快地選出自己用得比較好的，尤其是新學(xué)的單詞、短語及句子。這一步是對自己勞動成果進(jìn)行反思。

第二步:同學(xué)們之間互相批閱，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)同學(xué)們之間的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，并且要給同學(xué)的作文下評語。評語一方面要寫出比自己強(qiáng)的方面; 另一方面，要寫出同學(xué)作文中的不足。例如，學(xué)生在作文中這樣寫道:

1.頗有小作家水平，小生字跡差矣。

2.文采不錯，但有點(diǎn)啰嗦，不夠簡明，注意卷面工整。

3.你的字好beautiful.

4.文中有幾個短語用的很好，還有一個特色句子——定語從句。若能多用上這樣好的短語和句子就更好了! 努力吧!

5.Your composition is so-so， and it has too many mistakes!

…

通過學(xué)生互評，同學(xué)們不但可以互相學(xué)習(xí)，而且可以反思自己所寫內(nèi)容，以此達(dá)到反思自己——比較別人——提高自己的過渡。而且，學(xué)生之間是同齡人，作的批語盡管有時比較重。但是還是能被學(xué)生接受，因?yàn)樗麄兏嗟厣钤谝黄穑胫劳g人對他們的評價。

第三步:把學(xué)生們改好的作文交上來，再由老師批閱。老師的任務(wù)主要是瀏覽學(xué)生改好的句子，把寫的比較好的句子抄下來，然后，拿到班上與其他同學(xué)分享。另外，老師不但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，也要善于總結(jié)學(xué)生作文中的錯誤，然后把學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型錯誤抄寫下來，集中進(jìn)行改正，因此把作文與改錯聯(lián)系起來了。這樣的作文訓(xùn)練，老師始終站在幕后，起著指導(dǎo)作用。一方面，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人;另一方面，老師也從繁重的作文批改中解脫出來，有更多的時間來研究教育教學(xué)規(guī)律。這一步為總結(jié)性反思。